装糊涂
        二七区盛安路小学     李成玉


  《名师教学艺术》这本书中，王老师的这节装糊涂的课吸引了我。老师上课装糊涂，确实有趣。看到标题我就在猜想，王老师肯定是利用巧妙的方法，引导学生一步步发现问题，到底是什么样的课可以这样做？满怀期待翻到这一篇文章。


  原来是一节计算三角形面积的应用课，可往往应用课不都是出一些典型例题让孩子们做，然后再根据出现的问题讲一讲吗？让孩子们能根据公式套用公式、解决问题，如果是这样的想法，那势必孩子的思维得不到发展，用固有的套路教，学生就只会用固有的套路学，而要做到一题多解，就真的要靠天生比别人多的那么一点点智商了吧。


  王老师出示一个红领巾的图片，让孩子们计算红领巾的面积，可是没有给出任何条件，从这里开始引发学生思考。第一次学生提出没有条件，老师便出示一条边的长度，学生又发现没有高，调皮的王老师给学生出示了一条短边上的高，不认真的同学直接就用短边的高去算，可有同学提出要用底边上的高，这个时候出错的同学就会发现错误。王老师带领学生经历了一次奇妙的发现之旅。


  一节“装糊涂”的课，让学生记忆犹新，这相比固有的直接出示三角形条件的模式，有显著的效果。学生是学习的主体，让他们经历从不会到会的过程，才是主体地位的体现。教师一股脑的灌输，学生不会吸收也不会运用更不会变通。王老师这样一节有趣的课堂，将知识讲活了，孩子感兴趣了，本领学到了。“装糊涂”的这种智慧，也是一种必备技能啊！

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