教室的外面有一块展示栏，学校要求展示学生的作品。

这块展示栏我持续用了一年，主要用来展示学生的优秀写字作品。为了选这些书法作品，我常常利用写字课举办“同写一个字”、“带上慧眼比抄写”这些小活动，作品交上来，由小助手选出最好的作品粘贴上墙，作为大家的榜样。我从来没有想过这件事情有什么不妥，学生也不曾说过什么。

今年新接了一批新学生，其中相当一部分书写不尽人意。按照以往的惯例，我向孩子们宣告要展示写字作品。触动我的是，班里的孩子很平静，这个消息似乎没有激起他们内心一丝的波澜。那种表情似乎在告诉我：贴吧，跟我有什么关系？

孩子们置身事外的态度引起了我的思考，展示优秀的作品对他们到底起到了什么作用？就这个问题，我在班上做了一番调查，结果让人大吃一惊。除了一个孩子表示要向他们学习外，其他的答案五花八门：“贴就贴吧”、“以前老师也这样做”、“嗯，没有感觉”......我似乎看透了他们的心事，说：“你们是不是觉得自己反正怎么努力，也达不到这些榜样的样子，所以就不太感冒这件事。”此语一出，台下脑袋如小鸡啄米。

有时候真是可笑，我们为孩子设置了平台，却从来没有问过孩子想要什么！

我当即决定改变方式，三天一篇写字作品，练同一偏旁的字，放慢写字速度，调整孩子的学习态度。作品展示改为单双号，不分好差，轮流上墙。孩子们一听，唏嘘声一片，毕竟，他们之间的差别太大了，说云泥之别，一点不为过。我宣布，我们只跟自己比，写得好的要用书法家的水平要求自己；写得不好的，让大家看出你的笔画很认真，也是一种成功。这一点，颇得大家认可。

第一期单号作品上墙的时候，很多孩子是羞涩的、不安的，像爱因斯坦拿着自己的“第三只小板凳”，小心翼翼地找到位置，很郑重地贴了上去。那份谨慎和小心，让人心疼。

这件事已经过去了，它将会以单双号展示的方式继续下去。往小里说，它真的很微不足道，仅仅是一个班级展示台。可是它又那么不同，很多孩子即使拼尽一身努力，也只能拿出自己依然不能精致的“第三只小板凳”，我们老师，就是要透过这些糟糕的表象，窥见其背后的竭尽全力，并予以肯定和鼓励。

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