本次有幸作为评委参与了区常态优质课的评比，两天半的时间聆听了江山路小学和花园口小学16位老师的课，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注,深有感触。下面我把自己此次听课的感想汇报如下：一、整体情况介绍
两天半的时间我们共听取了江山路一小刘娟、杨芳芳等13位老师及花园口小学李楠等3位老师的语文课，这16位老师都为本堂课做了精心的准备，教学目标明确，课堂环节设计合理，重难点突出，课堂上给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，内容讲授和学法指导容易被学生所接受。江小学生良好的学习习惯令人眼前一亮，花园口小学学生活泼、精彩的发言给我留下了深刻的印象，两天半的学习收获颇多。
二、值得学习的亮点：
1、教学目标明确。对于各个教学环节设计老师们是比较下功夫的，每一个环节紧紧相扣，学生在紧张的学习氛围中一步步深入的学习，教学目标制定准确到位，授课过程紧紧围绕目标展开，在最后的小结中都能回扣目标，练习具有针对性。
2、师生配合默契。教师与学生配合比较默契提高了课堂教学效率。教师注意与学生平等的交流，运用赏识性的语言激励学生学习。课堂氛围很融洽，语言朴实、语气平等，学生参与率也比较高。
3、扎实的语文基础的学习。《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。例如低年级识字教学采用多种方法识字，书写时注重对笔画的讲解，及时复习巩固拼音知识等，既体现了基础，又体现了创新。阅读教学注意了一定量地读的训练。学生听话和说话训练，注意让学生掌握方法。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象。
4、采用多种教学方式和多种学习方式。教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论、或利用多媒体。教师让学生熟读课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。
5、教师语言组织能力强。导语、过渡语、结语的设计不仅能很好的调动学生情感，引领学生走进文本、研读文本，自然地衔接教学的知识板块，也能灵活对学生的课堂活动效果作出指导性的评价。
缺点：1、部分课堂在分析课文时缺少主线串联，教师不停发问，学生不断地在回答问题，缺少对文本的整体感悟，将文本支离得过碎。
2、语文课堂上普遍缺乏读和写的训练，语感培养、语言艺术、语言技巧训练不够，语文课缺乏语文味。
3、个别老师在课堂上会寻找类似的文章进行拓展，但拓展意义不明确，辅助作用不大，显得有些生搬硬套，不出效果。
整改意见： 1、对文本的分析要以教参为依据，结合课后题，抓住主要线索贯穿全文。教师不要过多的去分析，引导学生抓住重点句、词去感悟才是重点。在感悟的过程中自然少不了读，教师要相机指导学生有感情地去读，那么文章的情感也就水到渠成了。
2、加强语文实践，中高年级教师要为学生精心设计运用语感的富于多样性、创造性、选择性的书面练习。每篇精读课文学完后，课堂上要腾出5—8分钟让学生学习和运用语言。
3、明确拓展的目的，是为了拓展主题，进行思想教育；还是拓展写法，训练学生的写作能力。教师一定要做到心中有数，而不是单单只是为了走形式。
总之，这次听课活动，不仅是享受，也是一种提高，不光是听课，也是在发现自己，反思自己，在反思中教学，在教学中成长。