慎独
——学道德课堂有感

做为一名教育工作者，我对教育上动态信息是情有独中的。最近，媒体上流行报道“道德课堂”的采访、特写，反复浏览了一些，总的说来，大家的观点是和谐的、趋于共同的。

“道”在古文里有生态、规律、方法等解说，词义丰富。在“道德课堂”中，无论采用哪种，都能给我们的教学活动一些有益的启发和帮助。

有两篇我以为颇具代表性的想推荐给大家。一是郑州市教育田保华副局长作的道德课堂报告，它揭示了道德课堂的内涵、特征与实践。二是郑州十三中教师撰写的道德课堂的心得。

田保华局长谈到了研究道德课堂的背景：受根深蒂固的应试教育的思想统治，新课程的许多理念被给扭曲变形了。教改课堂上呈现了“四灌”“四虚”，其实依旧是换汤不换药的知识本位、应试本位和分数本位，有鉴于此，道德课堂应运而生。目的是让我们从道德的角度审视、分析和矫正当前课堂教学中存在的种种“不道德”甚至“反道德”的现象与问题，把课程改革与课堂改革进一步推向深入。看到这一层我们不难明白，道德课堂对我们提出了一个基本要求：促进课改在教改中摆脱应试教育的约束，教改一定要求真笃实地开展落实。一定要以人为本，尊重学生，构建和谐课堂，提高师生的生命质量！

郑州十三中的那篇心得，我读后感觉挺好。好在对当前教育存在的弊端剖析的实际，好在对道德教育的理解客观，好在后者是前者的良药妙方，能有效地化腐朽为神奇！

道德课堂不仅是一个鲜明新颖的教育概念，有人称之为“一个很有现实针对性和导向性的课题”是名副其实的，是恰如其分的。课改与教改的关系一直棘手，所以不能摧毁大家都反感却无奈的应试教育思想，关键一就是实施方案和途径不好把握。道德课堂首先弥补了这一空缺。明确表态，教改亦必须遵“道”，即按照教育规律和人的认知规律落实教改。考虑到不同的年龄段、个体差异、家庭影响等诸多因素，从道上讲，搞“一刀切”是绝对错误的。我们的德也会由此向前迈进一大步。

对于“道德课堂”这个概念，我并不生疏。因为早在几年前课改风云争霸的之时，在报端就见到有人申报研究这一课题了。如今复出江湖，风靡中原、影响全国肯定是有了让人心悦诚服的辉煌成绩！这是一节生动鲜活的道德课堂实例。

“以其人之道还治其人之身”的评论并不为过。田保华局长说，坚持意味着突破，坚持意味着成长，坚持意味着引领。单单作者那种十年磨一剑地潜心钻研的坚持就是令我们自愧不如的道。而得道者有德，有德者必有得啊。

最后我想强调一点儿，道德课堂探索的成功给我们上了生动的一课，在今后的教学矛盾中，不能总是怨天尤人，坐享其成。要有一种严谨治学的态度，有一种纯真的淡泊名利的精神，勤勤恳恳地搞教学科研工作，争取干好份内之事的同时，还能在教学领域别开天地。

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