领导干部修炼内功的“心学”
——学习《习近平党校十九讲》心得体会
《习近平党校十九讲》，围绕党校办学治校的三大核心要素即党校、学员、教师展开全面论述，科学回答了办什么样的党校、怎样办党校等一系列重要理论和实践问题，从中能够获得办学之道、治校之方。贯穿《习近平党校十九讲》的一条主线，就是党校办学、领导干部培养、教师教学科研都要致力于加强干部队伍建设、提高领导干部工作制胜的看家本领，做到这一点就必须加强学习。因此，可以说《习近平党校十九讲》是一本领导干部武装头脑、修炼内功、增强本领的“心学”。
领导干部做好工作的“看家本领”——关于学什么
《习近平党校十九讲》中有一篇“把党校姓党原则贯彻和体现到党校全部工作之中”的讲话，是专门讲办党校根本问题的。在党校的定性上，习近平强调：“党校是党直接兴办的学校，必须以党的旗帜为旗帜，以党的意志为意志。不管形势和任务怎样变化，党校姓党的原则不能变。”党校姓党，“就是坚持党校办学的政治方向，党校的一切教学科研等活动都要坚持党性原则，都要遵循党的政治路线，都要恪守党的政治纪律，都要为履行党校职能服务”。“坚持党校姓党的核心，是在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。”因此，“党校姓党是党校教育的第一原则”，“党校事业的发展和进步，归根到底取决于能否始终坚持党校姓党原则，能否把党校姓党原则贯穿到党校各项工作中。只有坚持党校姓党，党校才能更好担当起党所赋予的光荣使命，才能达到党兴办党校的初衷，才能更好体现自身存在的价值”。在党校的定位上，习近平聚焦于党的理论教育和党性教育。他指出：“在干部教育培训中，要集中抓好党的理论教育和党性教育，把学习马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系，作为干部教育培训的中心内容。”在办学治校方略上，习近平把办好党校的思路确定为“一个中心、四个方面”和从严治校。这些论述告诉我们，党校办学治校，既要坚守本质，又要牢记主业，还要明确思路。否则，就会忘“本”，搞旁门左道，就会“耕了别人地，荒了自己田”。
领导干部到党校究竟要学什么？根据党校的定性、定位和办学方略，《习近平党校十九讲》给了明确回答。
第一要学习马克思主义理论。这是领导干部做好一切工作的看家本领。学习马克思主义，要注重学习马克思主义经典著作。这是因为：“马克思主义经典著作中所阐发的基本原理，始终是指导中国革命、建设、改革的强大思想武器，是中国共产党人宝贵的精神财富”；“马克思主义经典著作作为人类文明的瑰宝，体现着经典作家所汲取的人类过去和现在的丰富思想成果，以及攀登科学理论高峰的不懈追求和艰辛历程，为了解决中国革命、建设、改革问题，就要向马克思主义经典著作请教”；“马克思主义理论素养是领导干部的必备素质，是保持政治坚定的思想基础，缺乏马克思主义理论素养，就不可能成为合格的领导干部，要提高领导干部的理论素养，就必须学习马克思主义经典著作。”《习近平党校十九讲》从解决中国革命、建设、改革问题与做合格领导干部方面，阐释了学习马克思主义经典著作的理由，并强调领导干部学习马克思主义经典著作，要少而精。
第二要学习马克思主义立场观点方法。立场方法至关重要。看问题，如果立场方法错了，观点和结果就必然错。有些人看问题比较偏激，首要是出在立场和方法上。习近平强调，领导干部要树立正确的立场观点方法。他说：“掌握和运用马克思主义立场观点方法来研究和解决中国的实际问题，是中国共产党人留给我们的传家宝。”“我们学习理论，关键要学会运用马克思主义立场观点方法来观察和解决问题，观察世界全局和时代发展趋势。”他讲的立场，就是人民大众的立场；他讲的方法，主要是唯物辩证的方法、实事求是的方法、群众路线的方法。
第三要学习马克思主义哲学。一个民族要站在科学高峰，离不开理论思维。要掌握理论思维，就必须学习哲学。习近平特别强调领导干部要学习马克思主义哲学。《习近平党校十九讲》就是一部充满哲学思维和方法的著作，是运用哲学方法论分析解决问题的典范，因而是培养领导干部理论思维的教科书。可以说，只有了解习近平的哲学，才能真正读懂他的思想。习近平指出：“领导干部无论从事什么工作，最紧要的是掌握科学的世界观和方法论，把思想方法搞对头，这能增强工作的全面性、系统性、战略性和创造性，也能不断开创工作新局面。”哲学看起来抽象难懂，离我们的工作和生活较远，但实际上与我们的工作和生活息息相关。哲学是一门探究事物本质和规律并为我们的工作、生活提供思想、智慧和方法的学问。我们在工作和生活中会遇到许多问题，这些问题从主观上可追源于我们的思维方式。思维方式不对头，工作方法必然不对头，工作效果就出不来。马克思主义哲学就是一种分析和解决问题的方法论。毛泽东善于从哲学高度去提升领导干部的工作方法，认为领导干部完成任务是“过河”，而完成任务所需要的工作方法是“船”，不解决工作方法问题，完成任务就是一句空话。邓小平强调：我们干部队伍中不少人不大懂得哲学，很有必要从思想方法、工作方法上提高一步。陈云曾说，学哲学，终身受益。《习近平党校十九讲》强调：“今天，领导干部要正确判断形势，科学分析我国发展面临的机遇和挑战，全面看待前进道路上的主流和支流、出现的矛盾和问题，在错综复杂的世界变化面前保持清醒头脑，坚定理想信念，离不开马克思主义哲学的指导。到中央党校学习的高中级领导干部，要掌握辩证思维、战略思维、创新思维。”党的十八大以后，习近平在主持中央政治局第11次、第20次集体学习马克思主义哲学时强调：学哲学、用哲学，是我们党的一个好传统。党的各级领导干部特别是高级干部，要努力把马克思主义哲学作为自己的看家本领，不断接受马克思主义哲学智慧的滋养。中央政治局两次集体学习都用来集中学习马克思主义哲学，可见哲学思维和哲学思想的力量对领导干部做好工作的重要性。
第四要学习党的基本理论特别是马克思主义中国化最新成果。《习近平党校十九讲》强调，领导干部进党校，最重要的是学习党的基本理论，学习党的路线方针政策，学习党的优良传统和优良作风，以提高党的理论素养，养成宽阔的胸襟和眼界、高尚的思想情趣、艰苦朴素的生活作风，“这是党校姓党的重要体现，也是党校同普通高等学校的主要区别”；“理论修养是干部综合素质的核心，理论上的成熟是政治上成熟的基础”，“学习和掌握理论的深度，直接影响甚至决定着一个领导干部的政治敏感程度、思维视野广度和思想境界高度”。
第五要学习历史，学习古今中外优秀传统文化。历史是最好的教科书，以史为鉴可以知兴替。《习近平党校十九讲》从领导干部修身、做事、认识历史规律、认识中国国情、治国理政五个方面，对学习历史的重要性进行了阐述。他强调：“领导干部学习和了解历史，不仅可以拓宽知识面，吸收前人在修身处事、治国理政等方面的经验和智慧，而且可以清晰地认识社会历史发展规律。历史知识丰富了，眼界和胸襟就可以大为开阔，精神境界就可以大为提高，思维层次和领导水平就可以提升到一个新境界。”在习近平那里，学基本理论首要是学马克思主义哲学和马克思主义中国化最新成果，学习历史首要是学习中国近现代史和党史。他说：“领导干部要学习中国历史和世界历史，特别要学习中国近现代史和中国共产党党史，学习世界近现代史和马克思主义发展史。”他还强调，在学习历史时要注意总结、借鉴历史经验，从中汲取有益于加强修养、做好工作的智慧，加深对中国国情的认识。
第六要学习履行职责所需要的经济、法律、科技、文化、国际等方面的知识，使自己真正成为内行领导。
第七要学习做人做事做官的道理，学习做好工作所需要的领导工作方法。如敢于担当，树立民主法治意识，学会调查研究，凡事求真务实，追求崇高境界，等等。《习近平党校十九讲》特别指出，求真务实，既要在“求真”上下功夫，更要在“务实”上做文章，要做到讲实话、说实情、出实招、办实事、求实效。“领导干部要在干事业上下苦功夫，要守得住清贫、耐得住寂寞、稳得住心神、经得住考验”，要注重实干、苦干、真干、巧干。“领导干部要以正确的世界观立身，以正确的权力观用权，以正确的事业观做事，以淡泊之心对待个人名利和权位，以敬畏之心对待肩负的职责和人民的事业”。这些话，是对求真务实和崇高境界的最好解说。
领导干部补钙加油的“修炼经”——关于为什么学
领导干部为啥要学？习近平强调是为了化解“四种危险”，应对严峻挑战，改造主观世界，修炼内心世界，培养忠诚、担当、干净且胜任工作的领导干部。
《习近平党校十九讲》从总体上说明了学习的重要性。习近平说，中国共产党依靠学习走到今天，也必须依靠学习走向未来，学习是我们党夺取革命、建设、改革胜利的一大法宝。领导干部的学习水平，在很大程度上决定着工作水平和领导水平。领导干部到党校学习，可在精神上“补补钙”，在知识上“充充电”，在能力上“加加油”。他从知识变化迅速因而需要加强能力提升角度阐述了学习的重要性，指出：“在全球生产总值的高速增长中，知识份额已经由二十世纪初的百分之五十上升到今天的百分之八十至百分之九十。在农耕时代，一个人读几年书，就可以用一辈子。在工业经济时代，读十几年的书，才能够用一辈子。到了知识经济时代，只有坚持不懈地抓紧学习、终身学习，才能够使用一辈子。”
《习近平党校十九讲》还从“传道、授业、解惑”上强调了学习的重要性。习近平指出，领导干部加强学习，有以下四方面意义。
一是有助于统一思想认识，提高政治修养，自觉与党中央保持一致，做忠诚、担当、干净的领导干部。党章明确指出，共产党员要“对党忠诚老实，言行一致”。这不仅是对每个党员的政治要求，更是每个领导干部必须遵循的党性原则。对党和人民忠诚，是每个领导干部必须具备的政治品质。习近平以党的建设历史来说明对党忠诚、维护中央权威的必要性。他说，必须在实践中形成坚强的中央领导集体，坚决维护中央的权威，以确保党的决策正确和有效实施。国际和国内、党的历史和现实情况表明，一个成熟的马克思主义政党，一定要充分发挥人民群众的历史主动性和伟大创造力，同时又要明确地维护党的领导集体的权威。特别是对我们这样的大党、大国来说，有一个在实践中形成的坚强的中央领导集体，有一个强有力的领导核心，对党和人民的事业至关重要。如果没有坚强的中央领导集体的领导，没有一个强有力的领导核心，党和人民的事业就不可能取得举世瞩目的成就。
二是有助于解决理想信念和思想作风问题。《习近平党校十九讲》指出，学习“是加强党性修养、坚定理想信念、提升精神境界的一个重要途径”。在我们的干部特别是年轻干部中，最重要也是最需要注意并切实解决好的，是理想信念和思想作风问题，最需要加强的是理论教育。领导干部无论在党校学习还是在平时工作中学习，都要高度重视理论学习，自觉提高政治水平和理论水平。
三是有助于保持党的纯洁性和先进性。《习近平党校十九讲》指出：“党的纯洁性，体现在思想上，就是要把马克思主义及其中国化的理论成果作为指导思想，把为社会主义、共产主义奋斗作为理想信念，坚持马克思主义实事求是的思想路线；体现在组织上，就是要坚持民主集中制原则，遵守党的组织纪律，自觉维护党的团结统一；体现在作风上，就是要坚持发扬党的理论联系实际、密切联系群众、批评和自我批评以及谦虚谨慎、不骄不躁、艰苦奋斗等优良作风，坚持从群众中来到群众中去的工作路线和调查研究的工作方法。”习近平强调，加强学习是“我们党保持和发展先进性、始终走在时代前列的重要保证。”
四是有助于提高分析和解决问题的本领。时代和实践的发展变化，使领导干部面临的问题日趋增多。打铁还需自身硬。《习近平党校十九讲》指出，学习是领导干部“健康成长、提高素质、增强本领、不断进步的重要途径”。领导干部加强学习，根本目的是增强工作本领，提高分析解决实际问题的水平，提高对现实问题进行战略思考和政治决断的能力。《习近平党校十九讲》提出了一个特别值得全党关注并研究的重要课题，这就是如何正确认识和解决我国发展进程中积累起来的问题和“我国发展起来以后”不断出现的问题。邓小平曾经指出：我国发展起来以后的问题不比不发展时少。就是说，从发展水平看，我国大致可划分为两大发展阶段：“欠发展阶段”和“发展起来阶段”。改革开放初期，我国处于“欠发展阶段”；我国成为世界第二大经济体后尤其是十八大以来，我国总体上处于“发展起来阶段”。从“欠发展阶段”走向“发展起来阶段”，可称之为发展水平的“升级”。这种升级是“整体”的，它从生产力到生产关系、从经济基础到上层建筑，从经济政治文化社会到生态党建外交等，在全方位、各领域都展开了。在这种发展进程中，会产生更多更复杂的问题。要解决好这些问题，唯一途径就是加强学习，增强我们自己的本领。提高领导水平和领导能力，是当前干部队伍建设的一项根本任务。
领导干部武装头脑的“教科书”——关于如何学
领导干部如何学习？《习近平党校十九讲》强调要联系改造客观世界和主观世界的实际加强学习。方式决定效果，学习方式不对，就会事倍功半。
一要明确学习目的。《习近平党校十九讲》指出：要遵循“学马列要精、要管用的”原则。“学习的目的全在于运用。领导干部加强学习，根本目的是增强工作本领、提高解决实际问题的水平。”
二要端正学习态度。《习近平党校十九讲》强调领导干部一定要“认识现代领导活动与读书学习的密切关系，深刻认识领导干部的读书学习水平在很大程度上决定着工作水平和领导水平，真正把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求”，持之以恒地学下去。
三要掌握科学的学习方法。《习近平党校十九讲》强调，要联系改造客观世界和主观世界来学，重点解决理想信念和本领恐慌问题；也要带着问题来学，把研究和解决重大现实问题作为学习的出发点，坚持用科学理论研究新情况新问题；又要在干中学，“结合工作需要来学习”，“坚持干什么学什么、缺什么补什么，有针对性地学习掌握做好领导工作、履行岗位职责所必备的各种知识”；还要通过读书来学。读书对于一个人的成长进步很重要，对于领导干部提高自身素质、做好工作更为重要。毛泽东读《共产党宣言》就读了近百遍，当遇到问题时，他就翻阅《共产党宣言》。书读多了，就会理解其中的核心要义和思想精髓，就会受到启发。因此，领导干部要爱读书读好书善读书。
四要注重教学相长。《习近平党校十九讲》可以说是提高党校教师素质、做合格党校教师的“重要读本”。这本著作从需求方和供给方互动关系上论述党校教师的教学科研，强调党校教师要研究中国特色社会主义理论体系，研究共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，研究全局性、战略性、前瞻性问题，“形成有分量、有创意的研究成果，努力把成熟的科研成果运用到教学中”，向学员传播，并做好“更加系统地进党校教材、更加生动地进党校课题、更有成效地进党校学员头脑的工作，以提高学员对当代中国马克思主义的认识水平”。由此启示我们，党校教师应树立“研究式教学”理念，把党校教学与科研统一起来，把教师兴趣与学员需求统一起来，找到教师“研”与学员“学”的结合点，以增强教学的互动性，提高教学的针对性和实效性。
（作者系中央党校副教育长、哲学教研部主任）
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