高中作文网

高中作文 初中作文 小学作文 高考作文 话题作文 体裁作文 秋天的图画 黄山奇石 植物妈妈有办法 古诗两首 一株紫丁香 我选我

《称赞》公开课教学设计

时间: 2016-12-02 08:48; 作者: 高中作文网  电脑版浏览

教学目标:
1、认识生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞的快乐。
3、学着发现别人的优点。
教学重、难点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞的快乐,学着发现别人的优点。
教学准备:课件、动物图片、生词卡片
教学过程:
一、复习旧识,引入课题
师:今天,老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。(出示:“称”“赞”)我们在哪一课见过它?这个字呢?(出示:“赞”)还记得那句话吗?
师:这两个字宝宝见面了。组成了一个新词,叫做——(师贴)
师:什么是称赞?谁能给他换个词?
师:同学们,今天我们要学习的课文的课题就是称赞,来一起读课题。
二、初读课文,整体感知
师:课题读得这么好,老师相信大家的课文会读得更棒!打开书,翻到71页。在读书之前,听老师提两个读书要求:如果遇到不认识的字,可以请树叶上的拼音来帮忙,如果遇到难读的句子就多读几遍。顺便标上自然段的序号,听明白了吗?
(生自由读课文)
师:读了课文,你们认识了几个动物朋友?是谁?
今天老师还把他们请到了我们的课堂上。它是——(贴小刺猬),它是——(贴小獾)
师:那他们的名字你们认识吗?(出示:刺猬)(指名读并引导学生注意读轻声)
(把“刺猬”贴到图的上面)
师:这个字的笔画可有点复杂!(出示“獾”)谁会读?
师:一起读吧。(贴)
师:刚才大家读了课文,你知道课文中谁称赞了谁?
三、设置情景,巩固生字
师:小刺猬也在称赞你们,说你们听课真认真,它还邀请你们一起到大森林里去看一看,想去吗?
师:大家看,森林列车开过来了。(屏幕)不过小刺猬有个要求,只要读准车厢上的生字词,火车就能开动起来?你们有信心读好吗?谁愿意读?(开火车读)
师:老师这有两个小问题想跟大家交流一下。“瞧”为什么是“目”字旁啊?傍晚是什么时候啊?
师:你们再看,只剩下生字宝宝了,你们还会读吗?(开火车读)
师:这几位同学读得不错,老师相信,全班同学都能把字读上来的。同桌俩互相读一。
四、精读课文,以读促悟
师:火车要出发了。闭上眼睛听!
师:火车带着我们跨过桥梁,穿过山洞,越过小河,大森林终于到了,开睁开眼睛看一看吧。
师:(出示课件)清晨的森林美丽而宁静,小刺猬去森林里采果子,在小路边遇到了小獾。他们在做些什么呢?我请同学来接读课文的一到四自然段,谁来读?(指名)
师:其它同学拿起书,做端正,不出声在心里跟着他们读一读。
师:同学们,你们读懂了吗?小獾做了三个什么样的小板凳?(指名)
师:粗糙的小板凳,粗糙的板凳看上去什么样呢?
师:那你们说,这样的板凳坐上去会有什么感觉?
师:那这样的板凳摸上去又会是什么感觉呢?老师这儿有一块粗糙的木板,谁来摸一摸它的感觉?(指名摸说感觉)
师:老师也摸摸看……同学们,像这样不精巧,不光滑的样子就是——(出示“粗糙”生字卡片)
师:可见,粗糙就是说板凳做的——不好!可是,小刺猬却称赞小獾。看大屏幕,一起读(出示句子齐读:你真能干,小板凳一个比一个做的好!)
师:明明做的很粗糙,小刺猬却说他能干,做得好!我觉得小刺猬不应该称赞小獾,你们同意吗?
师:到底该不该称赞小獾呢?要找到这个问题的答案,最好的办法是什么?谁知道?
师:请你们再来读一读一至四自然段,找出理由来说服老师。(自由读)
师:谁来告诉我,读了课文,你们觉得应该称赞小獾吗?
师:假如你就是小刺猬,你说说看,你为什么要称赞它?
师:既然它做的那么认真,那为什么板凳做的那么粗糙呀!?
师:(根据回答总结)
师:那对于一个比一个好你是怎么理解的呢?(指名回答)
师:……这就叫,一个比一个好!
师:那小板凳一个比一个好,那说其他东西,一个比一个怎么样?谁来说说看?(屏幕出示:——一个比一个——)
师:那大树呢?(出示:一棵比一棵——)大树可以说——
师:那照样子谁能再说一个呢?(出示:一比一)(同桌先互相讨论)
师:同学们,现在我可是明白了,一个比一个好,不是说小獾做得好,而是说它一个比一个有进步。
师:同学们,你们可真是细心的小刺猬啊,经过仔细观察,发现了小獾的长处。小刺猬们,你们的细心,你们的热情已经打动了我。我被你们说服了。那咱们来夸夸小獾吧?(齐读)
师:读这句话的时候要注意什么你知道吗?为什么呢?
师:是啊,这一竖一点就是在告诉我们——
你们再练一练,过会儿看谁读得好!
师:现在老师就是小獾,哪只小刺猬能夸夸我?(指名读)
师:你们一起来夸夸我好吗?如果能加上动作就更好了!
师:听了你们的称赞,我心里高兴极了。
师:听了小刺猬的称赞,小獾只是高兴极了吗?
师:你们看!到了傍晚,他还做出了一把——椅子。
师:一句称赞的话居然让他有这么大的变化!这是为什么呢?
师:咱们还是看看小獾自己是怎么说的好吗?
师:现在请大家默读课文的5、6、7自然段,怎样读叫默读啊?()读完之后把小獾说的话用笔画下来。
师:同学们,小獾说什么?谁愿意读一读?(指名)
师:你们同意他的看法吗?那请大家一起来看大屏幕。(出示)把小獾说的话来读一读。在我有点泄气的时候1、2——
师:这个词“泄气”怎么读?一起读!同学们,什么是泄气啊?谁知道?
师:失去了信心,没有了干劲,就是——泄气。(板书:泄气)
师:假如你就是小獾,泄气是样子?让我看看!
师:那小獾有点泄气了,你还想做板凳吗?
师:这时候小刺猬却称赞了你!让你又有了——自信!(屏幕“自信”变大。师板书自信)
师:那小獾,你们相信自己能怎么样?
师:你还相信自己能怎么样?做好了板凳还可以做?——
师:是啊,正因为他有了自信,终于做好了一把椅子,那想想看,这句话应该怎么读?(画出句中的:瞧,我已经会做椅子了。)|
师:哪只小獾还想读一读?
师:小獾们,现在带着你们的自信,带着你们成功的快乐,一起来读一读这句话好吗?
师:同学们,你们看,小獾的心意是一把椅子,小刺猬的心意是——
师:课文上是这样写的,小刺猬连忙从后背上取下两个大苹果对小獾说——(屏幕出示齐读:留下吧,这也是我的一点心意!)
师:小獾接过苹果闻了闻说——屏幕出示齐读:你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。)
师:小刺猬也高兴极了,说——谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
师:听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了。听了这称赞,让他由泄气变得——有自信。(对板书说)听了小獾的称赞,小刺猬也高兴极了,因为这称赞消除了他一天的疲劳。(板书:疲劳——消除)
师:你们看,相互的称赞,还让他们俩成了好朋友,称赞还架起了一座友谊的桥梁。
五、指导观察,学写生字
师:同学们,时间不早了,咱们该回家了。小刺猬和小獾恋恋不舍。他们想和你们一起写写字好吗?
师:要写的第一个字啊藏在这幅图里,这棵大树上结满了果子。一只手在——对,有人已经猜出来了,古时候的人啊,根据这个意思造出了这个字。(古字)到了现在,已经演变成了这样的写法。(屏幕出示)什么字啊?那伸出小手来和老师一起学写这个字吧。
师:第一笔先写一短撇,然后写两个小点,再写一个短撇,这是“爪”字头,接下来我们写“木”字底,这笔“竖”和上面的点不要相连,最后的撇捺要写的舒展对称才漂亮。在这一课中还有一个上下结构的字要写,你们看是什么?“背”写这个字的时候要注意什么你知道吗?课后写一写这两个上下结构的字好吗?老师相信,通过你们自己的观察,一定能把这两个字写漂亮对吗?
流、课后延伸
师:课后,请你们再把这个故事读一读,下节课,我们来讲一讲,演一演这个故事好吗?
下课!
板书:称赞
疲劳刺猬獾泄气
(图)(图)
消除自信
快乐
    返回栏目
  • 上一篇:称赞教学实录
  • 下一篇:称赞 教案教学设计
  • 相关文章

    推荐文章

    本站专题