作为一名脑瘫患者，杨伟健进入山西大学商务学院新闻专业学习已有两年多的时间。手脚不利落的他，如今已经学会如何与周边的人和谐相处。直到现在，他还清楚地记得，第一次来到学校的时候，恰是
国庆假期，校园、楼道里空荡荡的，父母离开他的那一刻，“感觉全世界都抛弃了我”。落寞的他，拿着一件T恤去了洗衣房，揉搓了半个小时才把衣服洗干净。他的大学生活由此开始了。
由于小时候没有得到及时治疗，肢体残疾四级的杨伟健手脚不灵活，口齿不清晰。在学校的球场上，他偶尔会和
同学玩玩篮球，但他知道很多同学都让着他，他并不快乐。无论在学习还是在体育活动中，“能把我跟普通学生一样对待，就是对我最大的尊重。”杨伟健执拗地说。山西大学商务学院要求，所有大一学生早晨必须跑操。鉴于杨伟健的特殊情况，学校领导决定为他破例，但杨伟健却拒绝了这一“特殊待遇”。无论刮风下雨，在操场上，都可以看到杨伟健的身影。而且他往往是最早出现在操场上的学生之一。提前起床时，为了不打扰室友休息，他常常蹑手蹑脚，加之腿脚不方便，多次从床梯上掉了下来。让辅导员朱熙炜更惊讶的是，大二结束时，杨伟健竟然和同学一起登上了华山之巅。
有些挑战，对杨伟健而言，远比爬华山要难，比如说考试。眼到而手不到，写字速度不及常人的一半，让他非常痛苦。能在考试中击败他的，往往不是试题的难度，而是时间的长度——一道分析题或论述题，由于时间的原因，他往往只能列明要点，更像是在做简答题。朱熙炜多次跟监考老师商量适当延长杨伟健的考试时间，都被他拒绝了。即使如此，杨伟健也从未出现过一次挂科现象。在全班46名学生中，他的成绩从第29名、第22名，进步至第15名。
“我只是想通过自己的努力，让父母将来日子能过得好一些。”杨伟健说。在校园里，消瘦的杨伟健始终扬着头，迎接着生命中的阳光。“我应该和你们一样，我能够和你们一样，虽然我一直在路上。”在前不久杨伟健被评为山西大学商务学院自强之星标兵时，他发自肺腑地说。杨伟健清楚地记得，在大学同班同学面前第一次自我介绍时，他紧张得浑身发抖，全身冒汗；第一次在同学面前表演话剧时，他为获得一个只有一句台词的小角色而泪流满面……他勇敢的心和与命运抗争的不屈灵魂，更为接纳他的这所学校带来了“正能量”。
（选自2012年12月26日《中国教育报》）
【技法赏析】
这篇文章朴素无华，读来却具有一种打动人心的力量，这是因为文章运用了大量生动感人的细节描写。细节描写，就是对人物的外貌、动作、语言、心理等方面进行细腻的刻画，以达到“细微之处见精神”的表达效果。通过欣赏这篇文章，我们可以总结出细节描写的注意事项：
第一，落墨须“细”。细节描写，要从人物细微之处着笔，在描写过程中，如果能设计一个小道具，往往会收到意想不到的艺术效果。如开篇通过对杨伟健揉搓“T恤”的刻画，虽寥寥数语，一个脑瘫患者初进大学校园的无助与落寞就已跃然纸上了。
第二，描写要“真”。
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