朱永新的《我的教育理想》是一本洋溢着理想与激情，睿智与灼见，人文关怀与教育情结的著作。与其说它是有关教育的节目，倒不如说它更多的关注教育过程的点点滴滴，从宏观建构到细枝末节，都进行了柏拉图式的大胆畅想，为教育者，受教育者提供了前所未有的新思路。

细读这本书之前，我认为它和其他教育类书籍一样，内容枯燥无味，语言平淡空洞，难以让人产生共鸣，但接触过这本书后，却给了我很大的触动，特别是对于教师的种种理想式的建议。

教育常被视为古板、僵化的同义词，但朱永新认为教育是一首诗，它可以是田园诗、古体诗，也可以是抒情诗。如果我们都能以一个田园派诗人、婉约派诗人或豪放派诗人去审视教育过程中的种种问题，去对待我们认为不够完美的学生，去思考教育道路上的困难，也许我们就能够少一些抱怨浮躁，多一些平静温和。

而一位理想教师，应该是充满爱心，受学生尊敬的，这份尊敬当然是在平等的基础上，学生尊敬老师，老师必须要给学生充分的尊重。我认为最起码的尊重就是善待学生，不打击学生。因为培养人就是培养人的自信，摧毁人就是摧毁他的自信，学生年龄较小，看待问题不够全面，处理问题存在局限性，犯错是难免的，教师大可不必因为学生的一处缺点而否定他的全部，甚至伤害学生的自尊心。自尊心是人的心灵里最敏感的角落，一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量来和你抗衡。“士可杀，不可辱”，因此教师一定要充分尊重学生的人格。

在此基础上，教师还应挖掘出学生身上无尽的发展可能，不要小瞧或看低孩子，在大部分人看来，小学生大多是懵懂无知，涉世未深的儿童，通常会以高高在上的姿态去对待学生，平时也不会和学生讨论较深奥的问题，理由是学生还太小，听不懂。我们经常能看到，当孩子向家长或老师提出问题时，得到的回复大多是：“别说了，问那么多干嘛”，或者是：“说了你也不懂。”，但孩子们真的都像我们想象的那样没有自己思想，没有自己的意识，没有能力参与成人的世界，更没有话语权，什么都不懂的小孩吗？其实未必。

比如说前几日有两个没有完成作业的学生留在班里继续补作业，彩笔都没有带齐，我便让他俩共用一套水彩笔，这时一个男同学进来了，他马上关心起这两个补作业的学生，问道：“补得怎么样了。”，我心想，这个学生倒是挺操心班里的事情，知道过问一下同学的作业情况了，他看那两个学生共用一套水彩笔，接着说道：“用我的水彩笔吧。”，边说边把自己的彩笔放在那两名学生的旁边，还不忘加一句：“你们小心点，别把我的笔弄丢了啊。”看看，同样都是小学生，但是思想境界可谓是相差甚远，一般人都会很爱惜自己的东西，并不会很大方的借给别人，但这个男同学却能够主动地与他人分享，这种乐于助人的美好品质是值得其他同学效仿的，只见这名男同学很是忙碌，不时的看一下他们俩完成作业的进度，还和我聊起班级管理，给我提了几条有助于同学们按时上交作业的意见，抽空他又坐到最后一排，安安静静的写自己的作业，自言自语道：“都别说话了，我要写作业了。”，临走又和他们两个交代一句：“我先走了，你们俩走时别忘了关灯锁门啊。”俨然成为了老师的代言人。

教师应当非常乐观、非常宽容、敢于去幻想，努力成为学生心目中理想的老师。

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