看到这些，想到这些，我们是不是可以联系自己做些深思呢？
一是理念与行动需要对接。我们的学校，我们的老师现在接受的新的教育理念很多，不少理念确实对我们的教书育人工作有莫大启迪。但如果只是头脑中有理念，口头上有理念，行动与之不对号，其结果将会是什么呢？毛泽东早就批判过“口头革命派”，我们的教育者是不是也该反思一些自己是不是口头革命派？理念先行，对我们的工作是会有帮助作用的；行动的跟进，才是收获“春天”的重要环节。
二是有些理念、口号需要证伪。“不要让孩子输在起跑线上”“没有教不好的学生，只有不会教的老师”“好老师教的学生是不畏惧考试的”“老师能想多远，学生就能走多远”“追求高效课堂”等等大家耳熟能详的具有划时代意义的提法是不是绝对有道理，甚至应该成为衡量每个老师好坏的标尺？我这样说，好像又有些不具有“正能量”的含义。但是，教育的对象是人，是活生生的人，是具有不同家庭文化背景的人，是各自的爱好、追求都有一定差异的人，如果我们的教育都像工厂生产零件一样“成批量”制作，也不过问生产这些零件的钢铁的原坯是否达到可以制作零件的要求，那我们的有些想法、做法就会出现较大偏差，或者干出事与愿违的蠢事来。
三是需要坚持“教育需要爱”的基本思想。“没有爱就没有教育”这句话的确是真理。孩子需要爱，对孩子的爱就是要尊重孩子，要信任孩子，要鼓励孩子，要对孩子进行因势利导的教导，“填鸭式”的教育不可取，被动式学习更可怕，只有孩子真成了学习的主人，有了学习的冲动，愿意主动地投入其中，并乐此不疲，我们的教育才能收效显著。爱学生是需要付出真心和行动的。老师如果不能全身心地投入教书育人工作之中，如果只是把教育教学工作作为养家糊口的职业，如果不能在教书育人的过程中享受到快乐，并与学生同成长，如果只是盯着每节课、每个单元、每学期的教学成绩高低，不能看到孩子眼中绽放有神的光芒，或许我们的教育就是缺少爱的，或者我们对教育的爱还不够真诚，还不够生动，还不够打动人，还没有浸入到孩子的心灵里去。这样的爱，是需要调整的，需要净化的，需要再度考量的。
四是教育不能急功近利。“十年树木，百年树人”。教育是对学生施加文化影响，教育是对学生进行心灵渗透。教育者对自己所从事的教书育人工作，要持之以恒，要平心静气，要赖得住寂寞，要守得住清贫，不要追求眼前效益，要追求学生的长远发展，要对学生的终生发展负责。棍棒教育、大骂教育、训斥教育只能获取暂时的效益，赢得一时的高效益，有碍于学生的终生成长。
五是教育要有大视野。单打一的教育是不可取的，教某个学科就只涉及某个学科的知识系统也是不可取的，“教育的外延与生活的外延相等”，我们每个教育者都要有教育的全局观，不仅对自己的教育能力需要具备“全天候”，而且对自己的教育行为需要“全覆盖”。我们的教育要按照小平同志的要求，要面向世界，面向未来，面向现代化，要站在社会的高度、国家的高度，乃至世界的高度去审视我们的教育教学行为，要为社会培养真正意义上的领导者、创造者。

返回栏目