《字母表示数》听后感
张同焕
名师的课堂就是出人意料，不仅教学方式不同、而且讲授知识所站的高度也不同，课堂中充满了智慧，课堂上调动了学生的思维，培养了学生的能力。
黄爱华老师是深圳特级教师，他幽默风趣的语言让在座的学生和老师们深深的喜欢上了他的课堂。黄老师讲的是五年级数学《字母表示数》，黄老师先让学生说“表示”的意思，然后提出“字母为什么能表示数？”、“哪些字母可以表示哪些数？”、“字母表示数有什么用？”这三个问题，让同学们带着这三个问题展开学习。这就是我们平时所说的，目标教学，抓住目标更有效的展开学习。
黄老师出示一只青蛙问学生想到了什么，学生比较熟悉这首儿歌，很快学生很积极的参与到这个活动中来，黄老师借机说“你能说完吗？”很快引出用字母表示数比较简单，他让学生用“a”分别表示青蛙的嘴、眼睛、腿的数量，并引导学生仔细观察发现用字母表示数“简单、好酸、好记、概括”，这里的字母表示自然数，它有无数个。紧接着，黄老师出示习题“给出三个数，其中一个数是另外两个数的和”，让学生观察前两组，发现这个规律，快速的解决第三道题，让学生感知这里的字母表示的是一个特定的未知数，通过这一环节，让学生感受到字母可以表示特定的未知数，这时表示的是1个数。通过两种类型的习题，黄老师引导学生总结出字母可以表示两类数：第一类表示任意数有无数个；第二类表示特定的未知数只有1个。同样都是字母，在不同的情境中表示的意义不同，这说明数学知识的学习不仅仅局限于课本，可以拓展到更大的范围，学生会有意想不到的收获。
巩固练习环节，黄老师举不同的例子，让学生判断题中的字母表示哪一类，学生在前面扎实的学习中，已经掌握了字母什么时候表示特定的数，什么时候表示任意数，因此这个环节，很好的检验了学生对知识的掌握情况。另外黄老师和蔼的态度、幽默的语言拉近了和同学们的距离，学生很愿意和黄老师交流，心理放松，学习效果就比较好。从老师的语言和表情让我感受到，要想让学生学好一门课，首先要让学生喜欢老师的上课方式，喜欢跟老师交流，学生学习起来才会比较轻松自如。
通过听名师讲课，我深深感受到，同样的知识，不同级别的老师，讲出来的效果差别很大，原因在于：老师的理念不同；老师对知识的理解层次不同；同样的内容问题的设置方式不同；老师把控课堂的能力不同。众多的不同导致学生的学习效果差别很大，因此教师要想教好学生，首先要提高自身的综合水平，要不断的学习，不断的提高，要根据学生的特点不断的改进自己的教学方式。做一个用心的老师，用心的处理好教学中的每一个环节，相信自身水平会很快的提高。
用字母表示数听后感
新钢一小` 戴洪莉
今天听了 刘老师的一节用字母表示数的课，整体的设计让人眼前一亮。
课前谈话“猜年龄”、“猜体重”、“猜姓名”一下子将学生带入一个字母的世界，在幽默风趣的谈话中，建立学生对字母的第一印象，在生活中无处不在。是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃;课始，简简单单的通过两道神奇的算式揭题、揭示目标;课中，对例题的处理又令人叹为观止，改变了以往对例题逐一讲解的习惯，充分放手让学生自主学习、小组合作、再是有针对的点拨，这三个环节环环相扣、螺旋上升、层层递进，且一步一回头，及时巩固;最后让学生经历用字母表示数的过程，自主建构知识。凸显对学法指导。 埃德加富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。在这堂课中，施老师对学生如何预习、如何小组合作，都进行了充分的指导，不管是交流前(轻声朗读……所有内容，边读边思考……)、还是交流时(倾听小组中的研究信息，及时给予点拨和引导)、或是评价时(对优秀小组方法的表扬)，都是或直接或间接的对学生进行学法的指导，也让我们明白了如何在平时的课上去知道学生学习。
《用字母表示数》听后感
听了魏老师执教的《用字母表示数》一课，收获颇多。
听了魏老师执教的《用字母表示数》一课，收获颇多。魏老师充分展示了小组合作学习的魅力，而且每一个层次的学习的都是目标清楚，任务明确。最可取的一点就是有意识地在每一次的错误校正后，即时跟进相关题目再练习，加深了对这个知识点的巩固。
魏老师巧妙运用多媒体课件，激发学生学习兴趣。如神奇的魔盒，让学生体会到用字母表示数量关系;童话故事的讲述，绕过学生不由自主的了解到简写的方法。新《课程标准》指出:“学生是数学学习的主人”，“有效的数学学习的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。魏老师在课堂上充分相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。在今后的教学中，如何组织小组学习是值得我们好好研究的一个课题。
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