在十九大报告中，习近平总书记指出，必须把教育事业放在优先位置，并强调要推进教育公平，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育。我作为一名农村教师，听了习总书记的话深有感触，备受鼓舞；也更加感受到自己身上肩负的重担。要实现中华民族的伟大复兴，就要从年轻一代主体发展意识的觉醒入手。教师的教学也就要从师本走向生本，其最大的变化在于教师需要充分认同学生的学习主体地位，最大限度地站在学生的立场上来认识文本、解读文本，并以学生的认知基础作为阅读教学的基点，设计出符合学生认知规律又饱含文本精髓的主问题，并展开教学，实现在课堂上尊重主体，引导体验，展示交流，点拨提升，使课堂的教与学表现出丰富的生命内涵。我觉得，实现高效而有生命气息的理想课堂可从以下几方面入手：
一、备课要准确定位，直击目标。
教学需要有明确的目标引领，教学目标的制定要严禁假、大、空的现象出现，在制定目标的过程中要做到既充分体现教学的三维目标，又准确反映学生的认知水平。知识目标是基础，能力目标是重点，情感态度与价值观是上层建筑，三者相辅相成，缺一不可。如何将三者有机结合起来，为学生学习指明方向。这就需要自己在教学中紧贴文本，联系学生学习实际，课前认真设计预习问题，学生通过课前充分自主预习，提出课堂学习的疑难，教师在了解学生预习情况的前提下，再来设计课堂教学目标，这样从让学生发现问题，解决问题的角度入手，教师有的放矢的安排课堂教学的重难点，立足学生现有认知实际，调动学生参与课堂目标的制定，充分调动他们学习的积极性，让其真正在课堂上活跃起来，学有所得，学有所悟。
教师要基于师生共同制定的教学目标，设计高效的课堂教学主问题，引导学生取得更好的学习效果。教师要潜心研读文本，对文本解读要精到、深入，目标定位要准确，主问题设计要浅出；教师要学会善于多角度进行设计，设计主问题的路径是教师的设计理念的变化，要体察“生情”，必须首先考虑学生的学情，在此基础上设计主问题，以学定教。在日常教学中，主问题的设计要走向生本，教师首先要充分考虑到学生的学习基础，针对学生真实的学习状况进行教学；要了解学生学习这个文本，他的原有基础是什么，哪些是学生已经知道的，不需要我们再讲、再问；要清楚学习这个文本，学生的需求是什么，有什么困难，哪些地方容易发生错误，哪些地方容易忽略，我们怎样帮助他们。然后才是静下心来，精心设计涵盖文本、覆盖课堂教学的主问题。
二、在基础教学中实现学生主体学习能力的提升。
这个“基础”既是指学生的学，又是针对老师的教。学生学的基础就是会学习，具有自己学习的能力。学生能独立完成的事，老师决不插手，注重学生学习习惯和能力的培养；学生能合作完成的事，老师可以放手，但要关注合作状态和效果；学生需要在教师帮助下完成的事，老师要尽量放手，必要时给予帮助。学生的学是在教师指导下进行的，这就对教师的教提出了更高的要求。教有教法，更要得法。教师如果在课堂教学中引入过多的教学形式，就会在一定程度上忽视了传统教学方式的作用，影响学科基础教学的展开，学生听、说、读、写等语文素养的培养就不能很好的在课堂中展现出来，课堂教学往往走上只重形式却忽视了基础和能力培养的歪路上。在课堂教学中应积极把握“语言”和“知识”这两个载体，将阅读教学的重心转移到感悟语言、品味语言、积累语言、运用语言上来，又力求掌握必要的文化知识，课堂教学要解决具体问题，脚踏实地，精讲精练，讲求优质高效。让学生善听，会说，美读，乐写，从而体现出语文教学的本真，为今后学习打好基础。
三、“以生为本”是实现教学成功的关键，要贯穿课堂教学始终。
学生是课堂活动的主体。课堂的精彩就是学生活动的精彩，课堂教学的成功就是学生活动的成功。“以生为本”首先表现在学生主动意识被唤醒。学生是课堂的主人，学生的学是在充分预习和掌握了必要学习方式的基础上所进行的创造性课堂活动。学生要能动的进行自主学习，在此基础上发现学习中存在的问题，然后进行小组合作讨论，全班展示交流，教师解难等方式进行创造性的学习活动。在这样的课堂上，学习成为学生主体自主进行的活动，在这样的学习过程中，学真正生学到了知识，锻炼了能力。
“以生为本”还表现在教师的教必须是以学定教，无论是教学目标的制定，还是教学过程的实施都必须建立在学生自主、合作、探究的基础之上。不能用教师的思想替学生思考，而是要引导学生在自学的基础上能动的生成课堂活动。学生能独立的提出问题，并能够通过课上合作交流、质疑探究等多种活动成功有效的解决问题，学生在解决问题的同时，自身的能力也得到了相应的锻炼。教师的教则是围绕学生的学而展开的引导、组织、点拨提升等活动，教师在教的过程中应注重学生听、说、读、写能力的锻炼，并且将学生合作探究、展示交流等学习形式的训练纳入其中。教师的教的性质也就决定了教师在教学目标的制定和教学问题的设计上必须是学生在学习过程中能直接获得的体验。
四、充分尊重学生学习的个性差异，发展学生学习兴趣。
充分尊重学生学习的个性差异，这就 “要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”这无疑是我们教育教学的根本。学生想树立自己的尊严，教师在教学过程中就要时刻给学生以尊严，这个尊严不是施舍，而是学生自觉的认识求知活动。学生要在学习过程中享受到成功的乐趣，就需要有适合其发挥的土壤，我们现在教学中所采取的课前预习学案、课上自主学习、小组合作、展示交流、点拨升华，达标训练，分层作业等教学环节的设计从方向上切合了“个别对待”的教学理念。在课堂教学中按照学生的学习能力、专长等学习要素进行合理分组，小组之间形成一种明确的阶梯目标认知，每个学生都能在目标的引领下积极投入到能得到成功的脑力劳动中去。在这个过程中学生的学习积极性被较充分的激发出来。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生的智力才能得到较大提高。可见在课堂教学中的“个别对待”应该是建立在学生现有学情基础上的符合学生认知规律和教育教学规律的动态生成的教与学的活动，真正理想的语文课堂是充满生命智慧的课堂，教与学是教师和学生智慧的碰撞，在教与学主体实践的基础上，实现人的生命质量的提升。
除了在教学上不断激发学生的主体意识和进行创造性教学活动外，自己作为一名班主任，还要立足农村学生实际，在立德树人的根本任务上做出自己应有的贡献。首先，教师作为人类灵魂的工程师要由内而外涵养美德与气度，身正为范，时时处处做学生品德修养的楷模，从每一件小事，每一处细节入手，引导、影响学生，做好学生成长的引路人。其次，在平时要爱学生、爱事业，对学生待之以诚，施之以爱，真诚关注学生的成长和成才。师爱无声，照亮孩子的心灵；生爱有情，传递爱的力量。师生之间的真情互动，让挚爱扎根学生心灵，让教育温暖人心，以情感激励人心，尊重、理解、关爱每一位学生，让其体会生命的美好，生活的幸福，成长的意义，不仅对学生的现在负责，更对学生的一生负责。再者，日常开展丰富多彩的德育活动，像集体远足学习、心理活动主题班会等，让学生在实践中体会真善美的意义，陶冶集体主义、爱国主义情操，增强自我完善的动力！
十九大报告指出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。”作为一名教育工作者，自己要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。