浅谈小学数学分层教学的方法

新课程改革提倡关注每个学生的良好发展，但是同一个班级中的学生在自学能力、对新知识的接受能力、学科基础等方面是不相同。针对这种情况我们“因人而异，因人而异，因材施教”进行分层教学，让每个学生都能收获到应有的知识与快乐。

一．学生分层，共同进步

1.平等对待，

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”心系学生，公平对待，相信他们的潜力。同时让他们了解自己的现在不能代表将来，激励学生给予勇气，使其正视自己的能力。让他们意识到：只要通过自己的刻苦努力，就能取得优秀的成绩。

2.合理分组

详细调查，针对不同基础和思维水平的学生，将他们分成Ａ、Ｂ、Ｃ（高、中、低）三个层次。在分组时考虑每组的第一名和最后一名的学习能力，差别不能太大。同一个层次学生同桌，并将C层学生穿插到A、B层学生的邻近便于他们交流讨论。选出各层次的组长，由各组的组长收作业。至于各组的人数，视班内学生情况而定。

3.讲清目的

分组完成后单独通知每个学生，并做思想工作。让学生了解到这样的安排是为了让他得到更好的发展，让学生从内心之处愿意接受这样的安排，同时让学生明白这只是暂时的分组，经过一个阶段的学习之后，根据自己的表现还可以上升到上一个等级中（A层除外），这样能激起学生学习的动力。当然，针对成绩下降的学生需下降一个等级。这样让学生明白只有通过自己的努力，才能使自己有个好的位置。

4.互帮互助

分层完成后，进行“一对一”的帮扶指导，如：A、B层学生自认或教师组合帮扶一名C层学生，被帮扶的学生在做练习题时，遇到不会的问题就可以向他请教。帮扶者在讲解问题的过程中加强了对该知识的掌握，被帮扶者从中收获新知，真可谓两全其美。

二.内容分层，各得其所

分层教学的最终目的是让底层的学生走向最高层。分层教学是他们通向最高层的教学方法。在设定分层教学内容时就以这个终极目标为发展方向进行教学。

教学内容分层，一方面根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用；另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次，形成几个由低到高难度不同的练习题。题与题之间，题组与题组之间环环紧扣、步步升高，形成一个有机结合的知识链。这样用题组组织课堂教学内容。解每组题时，要求C组学生解低档题，争取解中档题；Ｂ组学生解中档题；争取解高档题；A组学生可以直接解高档题。使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目标指向每个学生的解题能力范围之内。整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段适应C层学生，让他们进行基础能力训练，从而熟练他们的解题能力。通过不同层次的教学，使各类学生都得到发展，从而达到较高要求。

三.分层指导，合理评价

学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对B、C层次学生的辅导。对C层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织A层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由A层次的学生帮助C层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。对不同层次的学生的评价有所区别，对于C层次的学生，及时发现他们的点滴进步，给予肯定和表扬，激励C层次学生不断进步，让他们勇于拼搏逐渐走向高一层次。对A层次的学生所取得进步应采用竞争评价，高标准，严要求，促使他们更加努力奋进。

总之，分层教学着眼于适应学生的个体差异，让他们在各自的领域有所收获。深刻体会到收获知识的快乐，同时感受集体的温暖。了解到只有通过不断的努力，才能使自己有个好的地位，从而让学生有目标、有动力的投入到学习之中。

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