当前语文课程在致力学生素养的形成过程中，注重经典文化的学习，打造雅正的文化底蕴是十分必要的。唐诗是中华民族文化的一座巅峰，李白是站立在这巅峰上的一位巨人。通过学习品读这位巨人不同时期的作品，他那即使千年尘埃也无法掩其光辉的人格魅力及俊逸诗风不仅震撼着学生的心灵，提升了他们的文化素养，更升华了他们的精神境界。
对于这样耳熟能详的经典诗歌，我先以诗酒文化为切入点，从而引入本课内容，接着介绍了《将进酒》这个题目的意思，让
同学们知道这是一首劝酒歌，又拿现在的劝酒辞和本课相比，体现了现在劝酒辞之俗而《将进酒》的不同之处，成功的激发了同学们的兴趣。其次，我本课只设计了两个问题，那就是李白为什么劝酒的和李白怎样劝酒？通过这些问题，同学们把整篇课文就串联了起来，从而得出李白仕途不顺，壮志难酬但也自信乐观的人物心态，最后同学们对李白的形象理解的就更深了。
本节课，我主要采取了朗读、品读、诵读的教学方法。在教学目标实现和教学过程的操作中始终体现了学生的主体地位，让学生保持了阅读的自主权，给他们充分的阅读、品读、领悟的时间，在读的过程中感悟，感悟后诵读。如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，气势恢宏的表达中带有叹惋，这是品读感悟出来的;“与尔同销万古愁”夸张豪放的语调是要在理解的基础上从内心喊出来的。只有重视了学生的朗读和阅读才能为他们创造性的感悟打下基础。
真诚的对话是阅读教学的本质体现。学生的阅读过程就是与书本的对话、与作者的对话、与自己的内心对话，甚至可以是与同学对话、与老师对话的过程等等。这时，教师的指导性、主导性便体现在这一系列的会话中，尤其是在话题切入点的选择和总结归纳上。因为一些问题的深入性探讨是学生目前无法认识到的，他们虽会出现自己的见解，但却需要老师恰当的点拨。本文的教学过程在这一环节做的比较成功，学生接受的很好。
本节课缺点与改进之处，首先这是一节带有复习性质的课程，可能从整体上来说知识性的东西很少。本课读起来应该是很有激情，但同学们没有读出那种气势，所以我举得教师还是应该进行示范读。同时这节课的教学目标设置的有点模糊，重难点没有体现出来，还应该再清晰一些。
最后，概而言之，本课基本达到教学目标，按教学进度实现了教学计划，不足之处有待日后改进。与此同时，我和学生们也都感到李白的豪放，他已经把酒真正的融入到了他的诗歌中，酒变成了他人生中的一部分，对于李白来说，没有酒，就不足以谈人生！
教师实习心得：实习记之听评课反思
这两天，师大的特岗教师来给临漳一中的实习生做巡回指导，时间通知上有些许冲忙，五名实习生紧急调课为听课做准备。五名实习老师分别都做了试讲，讲完后老师给实习生的讲课做了评价和提出了改进方法，为实习生在以后的教学和课堂管理方面提供了很多方法。老师这一次的到来，给实习生带来的不仅是丰富的教学经验还有是关爱、温暖。
我所讲的课文是巴金的《小狗包弟》，上午第二节是在26班上的，根据《语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，“学生是语
文学习的主人，教师是学习活动的组织者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所以我主要引导学生分析概括情节发展以及相伴随的作者的感情变化。进而“引导学生感知一个正直灵魂的痛苦自审。”同时，把教学难点确定为“领悟‘自觉自审，拷问责任的精神’是人性的光辉，理性的光辉。”我想，这是我在教学中希望学生在思想上有所触动、有所变化的点。
课下，我们召开了听评课活动，胡老师对我的授课的各个部分的环节进行了细致的点评，我也进行了以下教学反思与总结。
成功之处
1、学生对文本思想感情的理解更深入具体
初读文本，学生对“忏悔和自省”的意义有了进一步的理解，有学生能理解到这是一种对责任的自觉承担。且由个人的自省上升到对时代悲剧、对民族、社会的反思上。
2、课堂教学对学生有明显的触动
课堂的氛围凝重、严肃，朗读绘声绘色，可以感受到学生的心被某些东西抓住了，沉浸于文本的
情感中，而我也深受学生感染，投入自己的情感与他们一同品读、交流。
二、不足及改进
1、没能调动所有学生投入到课堂的学习中
在课堂教学中，绝大部分学生都能按教师的要求读书、批注，但在主动思考、积极交流方面，还须想办法关注和调动更多的学生参与，尤其应多关注和鼓励座位靠后的学生，鼓励不善表达的学生积极发言，给他们以机会。
2、语言品析更多地强调品什么，而对怎么品研究不够
在语言品析中，更多注重朗读突出重点
词语，而对一些词义的分析不透，不到位。如第1段中“痛打”“棍棒齐下”，可以从意思上指导学生进行品味；而第10段中“羞耻”“可耻”等词语的品析，可以引导学生从强烈的褒贬色彩方面加以品味。
3、讨论环节时间需更多时间
讨论环节的时间不够，以致于无法让学生充分交流。须在之前的环节中再精简内容，留下足够的时间让学生讨论，交流，在教师的点拨、追问下形成思想的交锋，在思想的碰撞中让学生更深入地理解作家和文本，真正形成他们自己的理解，而非听别人说到一些词语。
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