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纸船和风筝教学实录

时间: 2016-12-02 08:42; 作者: 高中作文网  电脑版浏览

一、创设情境,体验角色
师:同学们,上节课我们一起读过一个童话故事《纸船和风筝》,你们还想听吗?
生:想!(全体学生齐呼)
师:好!老师就再给大家讲讲这个小故事!一边听一边想这个故事讲的是什么?
(教师伴着动听的音乐,动情地范读课文。)
生:(听完故事不由得鼓掌)
师:通过大家的掌声,我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么?谁能主动地说一说?
生:这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友,后来它们俩因为一点小事吵了一架,纸船和风筝又使他们和好。
师:对,讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗?
生:喜欢。
师:今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀?(出示小熊的图片)
生:小熊。
师:快点跟它打声招呼!
生:嘿!你好!
师:快看!这又是谁呀?
生:小松鼠。
师:也跟它打声招呼吧!
生:hello,你好!
师:看来大家很喜欢它们,今天就给你们一次机会扮演他们怎么样?
生:噎!(十分兴奋)
师:请同学们自由选择,喜欢哪个小动物就来扮演它。
生:(选择角色)
师:我来看一看,你们进入角色了吗?(采访一名男同学)你是谁呀?
生:我是小熊。
师:(又走到一名女同学身旁)你是谁呀?
生:我是小松鼠。
师:看来大家都进入角色了。(出示图画)这分别是小熊和小松鼠的家,哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上?
生:(到黑板前贴图)
师:(对小熊说)你为什么把家安在这儿?
生:因为我的家在山脚。
师:真聪明!安对了!(发现另一位同学将小房子安在山腰忙问)快看这只小松鼠安的对吗?
生:不对!小松鼠的家在山顶,他把家安在山腰了!应该在山的最上面!
生:(在同学门的提示下小松鼠安对了。)
师:我们把这两个小动物也贴在家门口。
二、诵读悟情、体现发展
师:纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢?读一读,课文3-7小节,一会就请你
们谈一谈。
生:(根据老师的提示学生自由读课文)
师:先请这只小松鼠谈一谈,你是怎样与小熊交上好朋友的?
生:我一个人住在山顶上没什么意思,听说山下有一只小熊,我就折了一只纸船,上面写了祝你快乐!并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定
会很高兴,并能愿意跟我交朋友。
师:(出示图片)快瞧,这就是小松鼠折的那只纸船,它是怎样到小熊的家门口
的呢?拿出你们的小手,演示演示!
生:(按自己的体会演示,有的小手弯度很大,速度很快;有的小手弯度很小,速
度很慢。)
师:(走到一位同学面前)你为什么这样演示?
生:因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来,小船在小溪上漂流时应是很轻很
慢的。
师:刚才老师发现有的小手演示的速度很快,下面我们拿出小手再来体会体会。
生:(全体学生演示得都很轻很慢。)
师:你们体会得很好,谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来?
生:(有感情地朗读第3小节)
师:听了你的朗读,我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂!
师:小熊有人都祝你快乐了,你的快乐是什么呀?
生:我的快乐是能交上好朋友,每天有人陪我玩。
生:我的快乐是每天看到动画片。
生:我的快乐是每天都能得到朋友的祝福!
师:小松鼠希望你每天都获得这样快乐,小熊你的心情如何呀?
生:我很高兴!
师:哪只小熊比他更高兴
生:我!
师:看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情,是哪一个?
生:“乐坏了”!
师:对,你们就来读一读第4小节,看一看哪只小熊真的乐坏了。
生:(学生自由练读)
生:(一人站起来表情朗读)
师:你读的确实不错,不过老师觉得你像一只比较开心的小熊,而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试
生:(朗读得很形象)
师:这只小熊真的乐坏了!接下来我该请小熊再来谈一谈,怎样和小松鼠交上好朋友?
生:看到小松鼠的纸条和松果之后,我想总应该有个礼尚往来呀!(众笑)本来我也想折一只纸船送给小松鼠,但是纸船不能漂到山上去,于是我就扎了一只风筝,上面写上祝你幸福,并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。
师:这就是小熊扎的那只风筝,它又是怎样飘到山上去的呢?想不想看一看?
生:太想了!
师:(播放软件)谁能把你感受到的,通过朗读表现出来!
生:(有感情朗读5小节)
师:朗读得真好!下面请同学们读读这两个词(出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”)它们有什么不同?
生:一个是带有“”的漂,另一个是带有“”的飘。
师:你是从字形上进行区别,谁还能从其他方面进行区别?
生:带有“”的漂,是指什么东西在水上漂;带有“”的飘,是指什么东西在风中飘呀飘。
师:你们又从字义上进行了区别,会运用这两个词吗?谁先来说一说“漂呀漂”怎
么用?
生:树叶在水上漂呀漂。
生:冰块在水上漂呀漂。
生:小竹排在水上漂呀漂。
师:这个“飘呀飘”怎么使用呢?
生:塑料口袋在风中飘呀飘。
师:你用得对,不过我们从小就应该具有环保意识,不应该让白色垃圾在风中飘。
生:气球在风中飘呀飘。
生:白云在空中飘呀飘。
生:蒲公英的种子在空中飘呀飘。
师:你们看中国的汉字多有意思,带有“”的字与水有关,带有“”的字与风有关。生活中有许多这样的字,你们可以找一找,读一读,用一用。
师:小松鼠快看,有一只风筝向你飞来,怎么办?
生:(做一把抓住风筝的样子。)
师:小松鼠也乐坏了,谁来读一读,看看哪只小松鼠坏了?
生:(有感情地朗读第7小节)
师:就这样纸船和风筝使它们成为好朋友,多开心呀!(神情变得严肃)可是有一
天,它们俩竟因为一点小事吵了一架,天空中再也看不到飘荡的风筝,小溪里再
也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢?就请大家读一读
课文的9-12小节。
生:(自由读课文)
师:我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说,你与小松鼠吵架之后心情怎么样?
生:我现在的心情特别的难受,真有些后悔,要是不吵架该有多好,就能跟它继续
玩了!
师:我听说你在家还扎了风筝,这是怎么回事?
生:其实,我真的想给它放风筝与它和好,但又有点不好意思,我怕它不理我。
师:你扎的风筝,到底放没放?
生:没有。
师:我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样?
生:我的心情也很难过,每天都给小熊折一只纸船,但不好意思放,怕小熊不理我。
师:就这样,一天过去了,它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了,它们还是
这样。一连好几天过去,这只小松鼠你想放风筝吗?
生:想!
师:如果让你再等几天放,行不行?
生:不行了!我已经受不了了,想马上与它和好!
师:那好,你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。
生:(读课文的第11小节)
师:这只小熊你愿意与它和好吗?
生:我愿意,因为听了他的朗读我真的感觉受不了了,我已经被感动了!
师:快看!天空中出现了什么?(出示风筝图片)
生:出现了小熊放的风筝。
师:咦?我怎么发现有一只小松鼠哭了呢?
生:我看见小熊放的风筝,我太激动了,他终于原谅我了,我们又可以成为好朋
友了!
生:我主动与小熊和好,它没有辜负我的期望,我太高兴了,所以就哭了。
生:我有个问题:文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝?
师:你们就是文中的小熊快来谈一谈吧!
生:因为傍晚时风比较大,风筝能飞到山上。
师:这是一只富有生活经验的小熊。
生:傍晚时夕阳会很美,这时放风筝一定会更漂亮。
师:你是一只善于发现美的小熊。
生:收到小松鼠的小纸船后,我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多,今后一定和它友好相处。
师:你是一只善于反思的小熊。
师:多么感人的小故事呀!大家体会得很好!此时此刻,有什么话想对文中的小动
物说一说。
生:小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好,学会宽容别人。
生:小熊你应该学会与别人沟通,这样才能交到更多的朋友。
生:小松鼠我觉得你很了不起,你能主动与小熊交朋友,而且与朋友吵架之后,你
主动与对方和好,我今后要向你学习。
生:我想对这两个小动物说,没有朋友,世界就不可爱,愿你们和好之后能珍惜这份友谊。
三、文情延伸,生命涌动
师:我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后,一定会受到更多的启迪。此时此刻,你们自己有什么打算吗?
生:我想交好朋友。
生:我前几天与同桌吵架了,我要向他道歉。
生:我想做个贺卡,表达我对朋友的一份祝福。
生:我想折一只飞机送给我的好朋友,希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。
生:我要折一只纸船,希望它漂到世界各国,这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。
生:(学生按自己的心愿开始活动。)
师:老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝,传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事,永远珍藏在你的心底。谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光,再见!
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