昨天匆匆见了一面,说说紧张吗?告诉大家,他们关心着我,爱着我们,还紧张吗?
老师给你留下了什么印象?要实话实说。
生:美好的印象。
生:亲切的印象。
师:注意到了吗?注意老师长得怎样?师:看老师给大家带来了什么?出示纸船,看老师写纸船这个词。哪个
同学来读读这个词。出示风筝,写风筝,齐读。在这两个词之间写一个字,连读。“筝”读轻声。齐读课题。
师:讲了一个非常有趣的童话故事,读课文,提要求,拿起铅笔,划出本课不认识的字,想办法认识。自由读课文。
(学生自由读,教师巡视指导)
出示:会认的生字。(8个)
师:用什么办法认识的?
生:必须读熟课文
师:借助拼音是认识生字的好方法。
师:玩识字魔方的游戏,游戏规则:哪个字朝上就读出那个字。
学生自由活动。
师:看来都认识并且记住了,出字谜考考你。
还有几个难读的词,小松鼠想考考你。
(“扎”的读音)
师:写字的本领怎样?写“幸福”出示“幸”,应该注意什么?
生:不要把字写出格。
指导书写“福”
师:认真看老师写幸福这两个字,可以书空。
师:看课本上的字,写一遍,描一遍。看前面两位同学姿势坐得多端正呀。
(写得真棒,不如写得端正、匀称)
师;字和词都回到课文中去了,还认识吗?接读课文。
(在黑板上贴上“松鼠”和“小熊”)
师:他们之间发生了什么事呢?读课文的2、3自然段。
学生读
汇报。
(出示
句子:松鼠折了一只纸船……出示另一段话,比较有什么不同。)
师:从“漂呀漂”里你体会到什么。
生:很长时间。
师:读的时候要读出很长时间,试着读一读。
(指名读)
出示画面:看小熊是什么样的?
生:高兴、快乐、兴奋,
师:从动作上看。
师:这是我们的观察,课文是怎么写得呢?出示句子,小熊拿起……
(说的地方多了,应该指导学生去朗读,这样会更符合低年级特点。)
师:相信通过努力,4、5自然段会读的更棒。
(学生自由读)
推荐读得最棒的同学读给大家听。
出示:风筝乘着风……比较“漂呀漂”“飘呀飘”学生比较。
师:我们中国有很多这样的汉字,男女生比一比看哪一组读得好。
出示:可是有一天……教师配乐范读。
师:你的心情怎么样?
生:想哭。
师:他都想哭了,让我们带着这种感情读读这段话。一会找同学来读。
师:过了几天又怎么样了?读最后两个自然段,要读出自己的感受。
出示句子:如果……知道老师为什么读得这么有感情吗?“感叹号”体会到松鼠太难过了,太需要朋友了,你们也带着这种感情读。
指名读,不但有感情,而且有表情。
出示画面:一溪纸船。
出示画面:纸船、风筝
学到这里,想对他们说什么?
送给大家一句话:拥有朋友 一生幸福
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