《书册阅读教学现场》阅读感悟6

摘：品读《水浒传》，可以提升以下阅读能力。挖掘语言的深层含义。金圣叹认为：“古人著书，每每若干年布想，若干年储材，又复若干年经营点窜，而后得脱于稿，裒然成为一书也。今人不会看书，往往将书容易混帐过去，于是古人书中所有得意处，不得意处，转笔处，难转笔处，趁水生波悉付之于茫然不知，而仅仅粗记前后事迹……”《水浒传》中深藏意味的内容比比皆是，若要避免“混账过去”、“茫然无知”，学生需要在教师的指导下，读出若干年布想、储材、经营点窜的深意。仅以书名为例，“水浒”一词源于《诗经・大雅》，“古公亶父，来朝走马。率西水浒，至于岐下”。诗中的“水浒”是周族繁衍生息之所，之后周人向股商政权发起挑战，最终取而代之，建立了周朝。孟子称商纣王是个“独夫民贼”，将周人反抗殷商的举动视为正义之举。小说家把宋江等人的反抗故事以“水浒”命名，正是隐喻梁山好汉为正义之师的赞语。联系现实，正确评价人物与主题。《水浒传》塑造了一大批出身不同、性格各异的英雄侠士，“快”虽然不免“以武犯禁”，但又与强盗之流不同，他们强调的是一种信念和精神。学生在阅读过程中，鼓励他们联系北宋社会背景，对“劫富济贫”、“仗义疏财”等有一个相对公正且包容的评价。同时要鼓励学生联系现实生活，以自己的价值观为衡量依据，批判英雄侠士的某些性格或行为“瑕疵”。

感：是呀，在我们成人有正确价值观的引领下，能够批判性地进行思考阅读，对著作中的人物有全面的评价。学生就不一样了，如果没有正确的引导，他们很可能把“匪气”当正义，一味地模仿，更有甚者会在生活中进行实践，就像穿越剧到来的影响，一些孩子就是去跳入湖水中要穿越到古代去。所以，阅读时，我们必须给孩子一个正确的价值观引领。

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