浅谈小学拼音教学的方法
汉语拼音是一年级语文教学过程中的重要内容，是学习汉字的敲门砖，也是学习语 文的工具，更是学生今后学习、工作以及生活中不可或缺的基础性知识。

一、吃透两头，实施异步法

六七岁的儿童，从幼儿园迈入小学是他们人生又一个走进课堂的转折点。他们对周 围的一切都感到新奇，他们活泼好动，模仿性极强，对如音符一样的拼音字母更是惊奇 万分。虽然他们在幼儿园时初步接触到声母、韵母，并会简单的认读、书写，但一个班 级的学生因智力、家庭教育、学习基础的不同，在学习成长过程中必然会产生极大的差 异。基于儿童的心理特性、学习背景、学力差异等，我认为备课时教师必须吃透两头， 在平时教学中不能顾多不顾少，一刀切。既要做到熟悉教材教法，又要熟悉教学对象和 目的，划分不同层次，因材施教。此外，课下辅导是该方法的另一方面，对学习相对吃 力的学生多一些包容和关爱，不认识的字母，引导他们多练一练。根据各个学生的情况， 让他们尽可能都赶上教学的进度，完成学习目标。

二、因材施教，合理创设情境

自制能力差、注意力不集中是一年级学生课堂表现的主要特征。根据这一特性，我 们教师应杜绝满堂灌，而以灵活、多样、高效的方式组织课堂教学，这就要求我们教师 多动脑筋，多想办法，认真备好每一节课。新课程标准提倡增加学习的趣味性和吸引力， 每课都要创设让学生耳目一新、能吸引学生眼球的情境，让学生充分体味自主、合作、 探究学习的乐趣。我们可以充分利用多媒体、教学图片等教学工具，让学生在发现中学 习拼音。我曾尝试过将所有的汉语拼音的课程内容连贯起来编成了《小鸡历险记》系列 故事，也将该系列故事巧妙运用到课堂教学实践中。每节课学生都能在汉语拼音的故事 王国中找到新玩伴、新朋友，并在陪伴小鸡成长的过程中经历各种各样精彩有趣的事情， 学生因此而学得有劲、过瘾。

学习第一课拼音a、0、e时，我就先通过课件示图展示了故事的开头，示图由主

人公小鸡带出，让学生先认识拼音王国中的家族之 单韵母，然后出示课文情景图，

让学生从图中找出这三个单韵母在哪里，学生找到以后，我出示a、0、e的拼音卡片， 让学生跟它们打招呼，并正确地发音。直观的教学方式增强了学生的记忆和对拼音的正 确认读。有了初步的印象，继而通过练习达到熟练的程度，在熟练的基础上，再进一步 通过各种方式加以巩固。

三、拼音巧学，参与提升

对一年级学生来说，用最短的时间获得最佳的教学效果就是最恰如其分的。一年级学 生注意力极度不集中，专注时间极短，很容易被一个小话题转移注意力。老师在课堂当中 必须运用灵活多样的教学方法来吸引学生巧记拼音字母，并加快学生识记拼音的速度。

形近字母区分法。汉语拼音属于符号文字，我们班学生在学习汉语拼音当中，最大 的难题就是b、p、d、q分不清，假如这几个声母分不清、学不透，会直接影响到后面 的学习。因此，我用儿歌来区别：bbb,听广播，右下半圆bbb; ppp,爬山坡，右 上半圆p p p;马蹄、马蹄ddd，左下半圆d d d;气球、气球qqq,左上半圆q q q。 学生熟记这些顺口溜以后，再通过多写来加深其记忆。假如还有个别学生没能牢固掌握, 我会个别辅导，这样自然而然就能更好更快地掌握所学内容。

摘桃子游戏法。课前准备剪好的桃子卡片，每一个桃子卡片上面都写上学过的字母, 在黑板上画一棵桃树，依次挂上带有字母卡片的桃子，然后让学生们上来摘自己喜欢的 桃子，让学生扮演小老师的角色，每摘一个都要带领全班同学拼读两遍，只要拼读完整 准确，都可以拿走自己喜欢的桃子。

情景教学法。一年级学生和高年级的学生不一样，他们心情好的时候记忆力也好， 郁闷的时候记忆力几乎是零（大部分是不愿意去记去学）。换句话说，他们的记忆力极 易受到自身情绪的影响。因此，为了达到高效的教学效果，我为学生们创造了轻松、愉

快、向上的学习气氛。在区分拼音学习中难点之 四声的时候，我首先准备了一辆

玩具汽车，用两支铅笔当作小路。我边读边做示范。比如：一声平（小汽车在平平的路 上跑，读的时候要平又稳）；二声扬（小汽车开始上坡，要加油了。读时要比第一声上 扬一点）；三声拐弯（汽车先下又上，读时降又升）；四声降（小汽车要下坡了，读时 要短又急）。

总体而言，拼音的学习是语文入门的通行证，因此我们要因材施教，要谨记以学生 为中心，以教师为主导，以师生共同成长为主线，充分发挥学生的主观能动性和主体性, 摒弃传统、无味、低效的教学模式，创设轻松有趣的学习氛围，这样才能使学生更加准 确快速地掌握拼音知识，进而更好地实现拼音学习的目标。

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