激发学生习作兴趣的策略

（一）创造氛围，激发兴趣

在每一次作文前有意识有目的地营造写作氛围，以充分激发学生的写作兴趣。首先，提前让学生明确本次作文的写作话题，然后组织学生搜集素材，要求学生把自己熟悉的素材写出来，并将写好的素材和同学们互相交换，互通有无。接下来，帮助学生从众多的素材中进行筛选，确定适合本次写作的素材，最后引导学生布局谋篇。从搜集素材到酝酿构思成文，是一个非常重要的情感激发的过程，而这个过程也正体现了“以学生为主体”的教学原则。这样，学生的写作热情就会被激发出来。学生愿意写，而且有内容可写，文章内容充实，主题鲜明，文笔也生动流畅。本学期第四单元的习作主题是关于生活中的传统文化，刚开始还觉得这样的话题晦涩难写，学生会不喜欢，但经过了告知主题---收集材料---交流分享---确定素材---梳理成文，孩子们也佳作纷呈——《端午节的来历》《剪纸艺术》《年的故事》，读来令人耳目一新。

（二）培养习惯，激发兴趣

1、背诵好段落的习惯

背诵好句好段是学生积累作文材料的一种途径。为他们找出描写不同事物的好句好段，让他们每天背诵一句或一段。刚开始，学生不理解，也不愿意背，把背诵的好处讲给他们，并树榜样，抓模范，渐渐地，同学们背诵的热情高起来了。好句好段记到自己心中后，再写作文，他们便可以按需取来。《富饶的西沙群套》《秋天的雨》《赵州桥》《美丽的小兴安岭》《翠鸟》中的过渡句排比句，还有感叹句拟人句反问句的积累背诵，都会给孩子们的习作锦上添花。

2、坚持写日记的习惯。

日记是一种很好的练笔形式，课堂上学到的各种写作方法，如材料的取舍、主题的提炼、语言的表达、结构的安排，都可以通过日记的形式有目的有意识地加以训练。因此，教学中，注意将家庭生活、校园生活与校外生活联系起来，从中选取一些素材，指导学生以日记的形式进行写作训练，从而引导学生学会观察生活和分析事理，培养和训练学生写作的习惯和能力。实践证明，学生一旦养成了写日记的习惯，写作文就不再是负担，而是一种乐趣和享受了。

（三）开展活动，激发兴趣

为了配合写作教学，指导学生进行海量阅读，三年级组开展一系列的有助于阅读积累的活动，比如本学我们各班都开展了班级读书交流会，讲述《汉字故事》，迎新年原创诗歌创编大赛，各班选派代表参与了金牌诗词小达人评选等活动，激发了孩子们阅读分享、背诵经典的兴趣，也为习作积累打下了基础。

（四）读写结合，激发兴趣

叶圣陶先生认为：阅读是写作的基础。阅读为写作提供范例，积淀语言。如果老师在教学设计中巧妙找准读写结合点，就会大大降低写话难度提高学生写作兴趣，比如陈慧平老师执教《富饶的西沙群岛》一课，仿照第四段的写法，描写几种不同姿态的鱼。王伟丽老师执教《翠鸟》一课仿照第一段，写一段自己喜欢的小鸟的外形。语文园地五中写一处风景优美的地方，引导学生仿照《美丽的小兴安岭》一课按时间顺序总分总的结构去写绿色庄园濮上园戚城公园或我们的校园，孩子们做到了层次清晰，结构完整，语言优美流畅。

（五）巧用评语，激发学生习作兴趣

激励性的评语，能带给学生无穷的力量。教师采用对话形式，运用商量、肯定、鼓励的语言为学生写作文评语，不仅使学生增加对教师的亲近感，很多佳作很多小作家可能也因此而生。翻阅课题组老师写给学生的评语：

老师心语：

1.红红的波浪线画出了大家对你的文章的喜欢，闪闪的五颗红星是我们班作文的最高奖励。和喜欢你一样喜欢你的文章，加油！宝贝！

2.你的文章想象丰富，故事有趣，道理清晰。孩子，恭喜你当评我们班童话大王！

3.你的文章，美得就像一幅画，读着你的文字，就像去了美丽的绿色庄园，为你和你的文章点赞！

（六）利用习作展示，激发兴趣

每个人都有展示自己的欲望，而习作展示能激发学生作文的动力，唤醒学生对作文的认识，使写作成为他们的追求和向往。如利用室内外阵地，张贴学生的优秀作品；创办班级作文专刊，把学生的优秀作文汇集成册，留存记忆；鼓励学生向报刊杂志投稿，公开发表；倡导学生建立自己的校讯通博客，把平时的原创作品发在博客中，在班级博客圈中欣赏品评。这些做法都会在一定程度上激发学生的习作兴趣。

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