（学案：学生以小组为单位在组长的带领下自选汇报方式

汇报的小组，可以邀请其他组的同学做评委，通过亮红、绿牌打分，绿牌算是通过，红牌需要帮助。

学生需要帮助，她可以邀请任何一位同学

学生在听汇报时，要学会聆听，尊重每一个学生

学生设想汇报方式，可以根据自己的喜好、性格，好的设想要让学生去评价

设计意图：采取灵活的汇报方式，正体现了新课改的自主学习精神，学生兴趣大，积极性高

  邀请同学当评委，红绿灯亮起来，同伴的激励评价会捉进学生去更主动地学习

  邀请学生帮助或者请求学生帮助，是主动学习的好习惯）



四、再读诗歌，初步感知

要求学生自由读课文、读通读熟。

绿灯亮了，全体通过，认识了这些生字朋友，让我们送他们回课文，好吗？自由轻声地读课文，自己喜欢的诗节多读几遍。



（教案：学生读课文，画出喜欢的段落，反复地读，也可以与小组的同学 竞赛读

设计意图：再读全诗，学生用自己的方式去感受诗歌，体会其意境和诗的音乐性

  “喜欢的诗文，多读几遍”充分体现了学生的自主精神，学习成了快乐的事）



五、细读课文、感悟诗的意境

1、选择自己的方式读全诗

同学们读的那么投入，老师很想听听你们读的效果，可以吗？那就一起读吧，喜欢那段就读那段，好吧？



（学案：学生的朗读，让学生选择喜欢的段落读，学生可以读一段，也可以读几段

设计意图：这充分地体现了民主的学习意识，学生学习空间更宽）



2、根据学生选择，细读诗文在朗读理解和感悟诗情诗意

①读悟第一段

a、谁愿意读读第一段？

请两到三名学生读，在比较中发现问题，了解诗句的主要内容

b、踮起脚尖儿怎能么走？表演一下。

  c、我们为什么要踮起脚尖去栽紫丁香呢呢？

  d、现在我们再来读一读，看谁处理得好



（学案：学生在读诗中，小组合作，发现问题，体会到“踮起脚尖”的心情，读出感情

学习抓住关键词，体会感情，

设计意图： 通过学生在诵读中，发现不同点，从而指导学生注意诗词中的关键词，理解诗的内容，感悟诗情诗意

指导朗读，在多层次的朗读中感悟诗句，体会诗的意境美、语言文美和音乐美）


②读悟二——四段


   
a、我们为什么要在老师窗前栽上紫丁香呢？指名二、三、四段，师生给予评价，相机指导朗读，用轻柔、缓慢、充满深情的语气朗读第二节：爰欢快的语调朗读三四节

b、其他小朋友们想读吗？先自己在下面读一读。想怎么读就怎么读，加上动作 也可以，你认为坐着读不起劲你就站着读，同座位比着读都可以，好吗？

c、绿叶沙沙会唱什么歌？绿叶是谁？



（学案：小组内朗读、推选读得好同学在全班展示

学生可说可唱表达对老师的爱。如：老师您辛苦了；老师您累了；老师休息会儿吧！我爱您老师……

设计意图：小组内交流读，可以让每一个学生都有得到展示的机会，而最后由小组同学 推荐的学生全班展示，实际上是一种评价，那是对学生学习结果的认可

学生的表达，是将生活与诗文相结合，是学习对生活的拓展，它有助于帮助学生感悟诗情诗意）



  d、学生领读

谁想领读？

生领：“老师，老师”

齐声：“就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和你做伴。”生领：老师——

“齐声”绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。”生领：“老师——”齐声：“满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。



（学案：扮角色领读，学生在朗读中抒发感情

设计意图：  扮角色的领读，尊重了学生的选择，给学生创设展示读和个性化朗读 的机会。）



③读悟第五段

  a、同学们读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都不得眨眼睛，可我们的老师呢？还在干什么？你看到了，你想对你的老师说什么？（可以用课文中的话说。）

b、老师——休息吧！谁来读一读这一小节。

c、全体常情朗读第五段，注意语气。让我们带着这种感情一起读读第五诗节。



（学案：小组讨论，学生可以说，老师你辛苦了，也可以说，老师，你休息吧……学生想怎么说，就怎么说

设计意图：  抓住关键字，引导 学生去联想，指导学生朗读在读中去感悟

  让学生感悟诗歌的情感，把自己的感情融入其中。

  变换形式读，提高学生朗读的积极性。）



  六、再读课文、总结

1、总结：同学们在教师窗前栽下一株紫丁香，是为了让紫丁香与老师做伴，给老师唱歌，帮老师消除一天的疲倦，“一株紫丁香”实际上就是我们的心愿，是我们对老师的尊敬和爱戴。（板书课题：一株紫丁香）那么你们有什么样心愿要对你的老师说呢？你想用什么方式，来表达你们对老师的感情呢？



（学案：学生畅所欲言，谈自己怎能样用实际行动表达对老师的爱。

设计意图：把板书课题安排在这儿，借着总结，一方面是不破坏整个教学的流程，另一方面，强调：一 株紫丁香实际上是一个心愿，帮助学生去理解，去思考

将学生情感再次升华，给学生表达的机会。

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