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难忘的一天 [课堂实录] 教案教学设计

时间: 2016-11-18 12:10; 作者: 高中作文网  电脑版浏览
难忘的一天


1984年2月16日,是我最难忘的日子,我为邓小平爷爷做了电子计算机表演。

那天早晨,我冒着严寒,快步走到工业展览馆。想到马上就要见到邓爷爷,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。

邓爷爷来啦!他带着慈祥的微笑向我走来。我连忙敬了个队礼,说:“邓爷爷,您好!”邓爷爷高兴地点点头,紧紧地握住了我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。

开始表演了。我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的笑容。

表演过后,邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了,赞许地再一次和我握手,并对身边的人说:“计算机的普及要从娃娃抓起。”

离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂。我忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。

[课堂实录]

10月26日下午

窦桂梅

[浙江台州临海白水洋小学刘彩琴老师整理]

师:同学们好!

生:老师好!

师:哎呀,真愿意听呀,不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好, 就向谁问好。(生向窦老师问好)

师:不要都对我说,也对台下的老师说。现在是两点多钟,该怎么说?

生:老师下午好!

师:知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。

生:窦老师下午好!

师:你们声音真大,老师真喜欢你们!

师:你们这么热情,让我想起我以前的事故事,那是六年前的事了,你们想听吗?

那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。

(师讲述一个难忘的故事)

师:那么长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是---

生:难忘

(师板书“难忘”并指导“难”字的写法,生书空)

师:老师有难忘的事,你们有吗?

生:窦老师给我上课,我难忘。

师:这事要等我们上完课再说。

生:妈妈和别人打起来了我难忘。

生:……

师:看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。

有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一 天。(师板书课题)

师:谁愿意读第一节

(生读,读得像唱歌)

师:哎哟,像唱歌一样,好听是好听,谁能像一样地读。

(生读,读得很好)

师:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正

(正音,齐读)

师:继续往下读

(生读,读得不错)

师:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!你们还想不想和我握 手,继续往下读

(生读,师正音)

(这样一个小节一个小节地读完全文)

师:想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)

不过有几个句子还要再读几遍。

(读“我”心情变化的三个句子)

师:下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句

(出示句子:我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。)

谁想读,举手读(生读)

师:“紧张”相反的词是什么?

生:放松

生:轻松

师:对,就像你这样的放松、轻松。

为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。

生:他想见邓爷爷

师:为什么见邓爷爷就紧张呢?

生:邓爷爷是国家领导人

生:邓爷爷是军事家

生:邓爷爷是国家主席

生:……

师:邓爷爷的原名是什么?

(生齐说:邓小平)

师:(有感情地讲述邓小平有关事迹)

就是这样的一位领导人要来看我表演计算机,我能不紧张吗?

那他为什么激动?

生:他想马上能见到邓爷爷了。

师:你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。

把手放在胸口,来读一读。

(个别读,男生读,女生读)

师:你们的心理感受都一样,但窦老师的感受不一样,老师这样读,行吗?

假如我是一个很外向的人,我这么读(师读)

生:不行!

师:假如我是一个很内向而富有诗意的人,我这么读(师读)

生:不行!

师:那好,我保留意见。每个人都有不同的感受,你想怎么读就怎么读。

(生自由读句子)

师:在大家又紧张又的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)

快向邓爷爷问好!

(生纷纷说“邓爷爷好!”)

师:能不能语言丰富些?

生:邓爷爷,见到您很高兴。

生:邓爷爷,您辛苦了!

生:邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。

生:邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。

师:快摆起手来,向邓爷爷问好,想怎么说就怎么说。

(生问好)

师:邓爷爷高兴了,你用什么词来形容?

生:高兴

生:欢乐

生:带着慈祥的微笑

生:笑容满面

生:和蔼可亲

师:我们看第二个句子,“我”的心情怎么样了?

生:“我”的心情一下子平静了。

师:再摸摸胸口,谁想读

(生读)

师:紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?

生:平静

师:再读读这句话。

(生再读)

师:我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)

这样读行吗?

生:不行。

师:我这样读(师读,强调“平静”)行吗?

生:行!

师:来,读出自己的感受(生读)没听够,再读读,读出自己的感受。(生再读)

师:读第3句(生读)出示句子:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。

就这句话你能提出些问题来吗?

生:为什么我兴奋地走在回家的路上。

师:很好,兴奋就是--

生:高兴,快乐,开心,愉快

师:为什么我地走在回家的路上?现在大家读课文,待会儿老师让你失学文中的“我”, 老师来采访一下。

(生自由读)

(下课铃响)

第二课时

师:采访开始,你好!

生:窦老师好!

师:你为什么这么兴奋?

(生答不上来)

师:你太兴奋了,兴奋地都答不上来了。再请个人。

生:邓爷爷表扬了我

生:你怎么给他表演的?

生:我沉着地操纵着计算机,唾面自干地打出各种各样的图形。

师:(向另一学生)你好,祝贺你!邓爷爷问你们什么了?

(生答)

师:邓爷爷听了后怎么说?(生答)

大家一齐大声地读读这句话。(生读,师板书:计算机的普及要从娃娃抓起)

这句话你理解了吗?(生再读)

(生答不上)

师:你们现在马上到台上台下去交流,采访一下现场的老师们,请他们谈谈对这句话的 理解,赶紧问。

(生走位问)

生:就是小时候开始学计算机

生:小时候就要开始学,长大就会了。

生:大家从小就会打电脑,幼儿园小朋友也要会。

师:他这话是1984年说的,现在是2002年,都过去多少年了。我们请这位电教老师来 谈谈这句话说了18年之后的感受。

(一旁摄影的电教老师说话)
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