一、教学支撑环境：
计算机网络教室、所有计算机能够上因特网、多媒体网络教室软件或液晶投影仪
二、常规资源：
1、教育科学出版社2004年6月第1版《信息技术基础》(必修)教材1.1节。
2、教材配套教师用书。
3、“信息及其基本特征”的学习任务单。
三、数字化资源：http://v.sportscn.com/player/video_player.jsp?prodid=1101661
四、设计思想：
以新课标中的建构主义理论为主要指导思想，即知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习时获取知识的过程及他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。则此课时的设计特色是尽量通过生活中实例来阐述，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。
五、教材分析：
“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容，重点是“信息”和“信息的特征”，即以认识信息的基本含义为出发点，了解信息的基本特征。按教师用书设置为0.5课时，但考虑到这是学生在高中阶段的第一堂信息课，为了提升学生的学习兴趣，而不是在开篇课体会到的就是枯燥、乏味的理论课，则在教学过程中例举实例，设置探究，包括通过internet的强大信息搜索功能等来帮助和引导学生认识到信息的含义，信息的特征，信息的价值；同时培养了学生将学习与生活结合，及自主探究学习的习惯。则打算用1课时来完成。
六、学情分析：
    由于我校是一所城乡结合的学校，则学生之间的信息技术素养有着很大的差异，如采用“一刀切”的教学方法，则很容易打击学生的学习兴趣和积极性，造成基础好的觉得太容易而厌学，基础不好的觉得太难听不懂而厌学，恶性循环。则采用分层教学较适宜。不过此课时在这方面不是很突出，主要在利用internet的搜索功能自主学习时对个别同学稍加指导即可。
七、教学目标：
    1、知识、技能目标：能够描述信息的基本特征，例举学习、生活中的各种信息实例；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标：培养学生通过对生活事例的分析、归纳而获取新的知识，及利用网络自主探究学习的能力。
3、情感态度、价值观目标：让学生认识到信息在生活中的价值，及激发学生对信息技术的学习兴趣。
八、重点难点：
    信息的含义，信息的基本特征，及信息实例的理解和运用。
九、教学策略与手段：
    运用生活实例讨论交流，归纳总结；利用internet自主探究学习，实现任务驱动。
十、教学过程：
第一阶段：感受信息技术的魅力，导入信息（展示性教学时，注意时间控制）
运用“头脑风暴”式的教学，利用internet，通过视频播放2006男篮世锦赛的精彩片段，滑稽的flash动画，以及展示goolearth的定位功能，和 google、baidu的搜索功能（让学生查手机号码属于哪个地区？大部分学生都会，稍作介绍关键词）等，给学生以震撼的效果，让他们对信息技术充满了向往和神秘，也极大的刺激了学生对信息技术的求知欲。
教师：那除了这些，信息时代，网络还给我们带来什么，还能让我们做些什么？
学生：qq，e-mail，博客，视频会议，游戏……
教师：大家说了很多，也说的很对。我们也知道我们所说的这些都是信息时代的产物，是信息技术飞速发展的时代结晶。那如我们要利用它们，让它们成为我们生活、学习、休闲中的工具，首先得了解它们。
第二阶段：什么是信息？
教师：所以，今天我们首先要探讨的是到底什么是信息呢？它存在于何时何地呢？接下去我们再看一下刚才那段精彩男篮世锦赛的片段，看仔细了，等会有个问题哦。
播放在线视频，完后。
教师：谁赢了这场关键的比赛？
学生：中国
教师：那又是谁投进了那个关键的进球呢？
学生：王仕鹏
教师：看得很仔细，那这两个答案是如何得来的呢？
学生：从刚才播放的视频上
教师：那刚才视频传递给我们的是信息吗？它还给我们传递了其它哪些信息？
学生：是……（这里学生会说出许多）
教师：对了，一段视频和电视一样，它可以无时无刻的向我们传递信息。那平时生活中，还有哪些可以传递给我们信息呢？
学生：（可以让学生讨论交流，再让几个学生发言说说他们自己的看法或想法）
教师：对了，大家说的铃声、广播、报纸、书刊、讲话等都在传达着一些信息，那大家再想窗外看看，天气如何了？
学生：天暗下来了
教师：那它是不是同样在传递着一个信息？什么样的信息？
学生：是的，预示着马上要下雨了
教师：同样我们去到食堂吃饭，常常能闻到很多菜香味，在我们没看到之前，就可以根据香味去猜测，有什么我想吃的菜了，是不是？
学生：（呵呵），是的
教师：下面我们一起来总结一下，大家先思考一分钟，也可以相互之间交流。什么是信息？它是通过什么来表达的？它的存在有时间性，地点性吗？
学生：总结……（一般都能把主要的归纳总结出来）
教师：刚才两位同学说的很好，不过，至今对于信息还没有一个公认的定义，我们有望成为能给它一个得到大家认可的定义的先驱哦，好了，等会我们到网上去搜索看看，关于信息到底有几种说法？接下来，我们思考一个问题？信息有没有不需要借助什么报纸，广播，电视，文字，声音等就能直接表达出来的？
第三阶段：信息的载体？
教师：大家可以相互之间讨论一下，也可以到上网查查资料，到底存不存在这样一种信息？（过两分钟后，让学生回答）
学生：没有
教师：那它怎么存在的？
学生：载体
教师：请大家举例说明
学生：（其它同学可做补充说明）比如说报纸上的新闻，它的载体是报纸（教师提示：这个新闻的载体除了报纸还有其它吗？）还有文字……如此，学生例举了好多，包括电视上播放的电视，讲话，黑板报上的通知，古时的烽火等等。
教师：对，大家说的很好。也从刚才大家的讨论发言中，我们可以知道信息虽然无处不在，无时不在，但它不可能单独存在，必须依附于某种载体。就好像我们人，是生活在一个社会大家庭中的，是不可能独立于社会之外而生存的。这个就是信息的一个共性，也就是信息的其中一个特征：信息的载体依附性。那我们再看看，信息还有其它那些特征？
第四阶段：信息的特征？
教师：我们先看看这样一个材料，然后大家讨论一下，它体现的又是什么样的特征？（幻灯片展示一段材料：朝鲜战争与兰德咨询公司的故事）
朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有七个字，要价500万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束后，国防部才想起那份报告，急忙以280万美元的高价买了那份过时的报告，要来一看，追悔莫及。后来，侵朝美军总司令麦克阿瑟将军得知之后感慨道：“我们最大的失策是怀疑咨询公司的价值，舍不得为一条科学的结论付出不到一架战斗机的代价，结果是我们在朝鲜战场上付出了830亿美元和十多万士兵的生命。”问题：那7个字是什么字？
教师：（1分钟后）大家认为那会是哪7个字，会是什么样的一条信息呢？
学生：（有小部分学生知道）中国将出兵朝鲜
教师：那刚才那个问题就简单了，从这个故事里，我们可以知道信息还有什么样的特征？
学生：（齐）信息的价值
教师：对。就是信息的价值性。从这里，我们可以看到信息的巨大价值，它和物质、能源是人类社会的三大要素。不过也要我们懂得去利用这个信息，不然也就一文不值了。除了这点，大家再想想，这里还蕴涵了什么样的特征？可以讨论一下。
学生：时间性
教师：从哪里看出来？
学生：“急忙以280万美元的高价买了那份过时的报告，要来一看，追悔莫及”
教师：是的，这里体现了信息的时效性。那平时生活中、学习上，我们可以不可以找出些例子来，能够说明信息的价值性和时效性的？
学生：天气预报，它对我们的出行，安排有着重要的参考价值，同时它也体现了时效性，昨天的天气预报，对于明天来说，就没有意义了。（还有学校里的通知，商场里的打折消息，对于商家来说的市场动态……）
教师：刚才大家说的很好，也都体现出了信息的价值性和时效性。那接下来我们再来看看这几个，我们是不是也能看出点端倪？
（幻灯片展示：）
1、一传十，十传百 
2、萧伯纳的名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”

返回栏目