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小柳树和小枣树教学片段赏析教学实录 教案教学设计(2)

时间: 2016-11-18 12:45; 作者: 高中作文网  电脑版浏览


师:评评老师读得怎么样?

生1:老师把浅绿色的衣服读得特别好看。

生2:浅绿色的衣服真得很美。

师:是呀。浅绿色的衣服多好看哪。把这个词读好了,就能把这个句子读好,请大家试一试。

生练读后指名读。

生3(突然地):老师,我觉得小柳树的芽儿变成了小叶子,也很美,为什么你不说呢?

师(赞许地):你的感受与众不同,而且非常正确,真了不起。

师用绿色的粉笔在黑板上画出芽儿和小叶子,让学生比较,朗读,体会,感受小芽儿变成小叶子的美。学生的朗读水平明显有了提高。

反思:

新的课程改革告诉我们:教学时要时刻关注学生的兴趣点,如果学生的兴趣点和教学内容紧密相关,就可以根据学生的兴趣及时调整教学内容,因势利导,生成精彩的教学过程。

在备课时,我对这句话的教学作了预设:抓住“浅绿色的衣服”来感受小柳树的美丽。当学生提出一个有价值的问题时,我抓住了这个生成契机,调整教学计划,以简笔画作为辅助工具,让学生带着自己的独特感受去读课文,课堂也因此变得更富有语文味,学生对语言文字带给读者的美感亦会有更深入的认识。在课堂上,我们要立足预设,巧于创生,对学生积极的,正面的“生成”要大加鼓励,利用。抓住“生成”,顺藤摸瓜,巧“引”妙“联”,使阅读和对话变得不仅有感情,而且有质量。不在形式上玩花样,而要在内容上做文章,去浮华,求真淳,以学生为本,追求“真实、朴实、扎实”的教风。

三、平等和谐的课堂氛围,为实现有效对话提供了条件。

片段三:(教学“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”)

师:你能正确地读读这句话吗?请试一试吧。

指名学生读。(着重指导:细细的

绿绿的)

师:愿意读给你的同桌听吗?

同桌互读。

师:告诉大家,你的同桌读得怎么样?

生1:我的同桌读得挺好的,就是声音太轻了点。

(让这位学生的同桌站起来读。)

师:老师觉得他的声音变得响亮了,你们觉得呢?

生2:我的同桌读得非常好,我要向她学习。

(也请这位学生的同桌站起来读。)

师:你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗?

学生说感受。

师:我们要谢谢你,你的朗读给了我们美的享受;也要谢谢你的同桌,是他发现了你,推荐了你。

反思:

“你能正确在读读这句话吗?请试一试吧。”用的是激励的语言;“愿意读给你的同桌听吗?”用的是商量的语气;“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗?”用的是征求的口吻。这样的教学语言,让学生得到了尊重,他们的心理需求得到的满足,从而激励了他们的学生积极性。同样的,教师一句“告诉大家,你的同桌读得怎么样?”激活了学生参与的愿望,便学生积极参与学习的过程。个体活动、师生活动、生生互动交替进行,体现了阅读是学生、教师、文本之间对话的过程,尊重了学生的个性理解,凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价、鼓励,以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态,学习效果自然也就事半功倍了。
内容概括:这篇介绍了关于《小柳树和小枣树》教学片段赏析,小柳树和小枣树,希望对你有帮助







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