小柳树和小枣树 教案教学设计



14小柳树和小枣树
教学目标：1.理解课文内容，懂得“只看见自己的长处，看不见自己的短处是不对的。”这个道理
2.有感情的朗读课文，背诵小枣树说的话
3.通过看图，培养学生的观察能力和理解词句的能力
教学重点：懂得“只看见自己的长处，看不见自己的短处是不对的。”这个道理
教学难点：理解小枣树说的话，并把它背诵下来
教 具：投影
过 程：
（一）（一）出示课题：（齐读课题）
（二）（二） 初读课文，了解大意
1.1.这篇课文从课题上看讲的是谁和谁的故事？（指名回答，并板书）
它们之间发生了什么事情？下面我们一起学习课文。
2.2.指名读课文，边听边思考：全文共有几个自然段，并标出序号。
（三）（三） 精读课文，逐渐学习。
1.1.学习第一自然段
（1）（1）指名读课文，看一看着篇课文一共有几个自然段？
（2）（2）哪几句话讲的是小柳树说的话？它都说了什么？
（找同学说出答案）
（3）“得意”是什么意思？小柳树为什么得意？
（因为它感觉自己非常漂亮。）
（3）（3）它为什么认为自己很漂亮呢？（因为它长出叶子的时候，小枣树还是光秃秃的，过了好些日子才长出一丁点的叶子，又小又丑，所以它认为自己很漂亮。）


（4）（4）下面哪位同学能找出小柳树发芽的时间？（春天）
（5）（5）现在请一位同学用得意的语气读出小柳树说的话。（指导朗读）
师：小枣树对小柳树的讽刺有什么反应呢？请同学们和老师一起学习第二自然段。
2.2.学习第二自然段（指名朗读课文）
（1）（1）这个自然段有几句话？
（2）（2）哪句话是说小枣树的表现？（找学生说出答案）
（3）（3）师：下面同学们自己小声读课文然后填空
出示：
1.过了好多日子，小枣树（ ）。 2.到了秋天，小枣树（ ）。
（４）学生齐读填好的表格，想一想这个自然段主要讲了什么事？
（指名说出）
（５）小枣树现在果实累累，它对讽刺过它的小柳树会说些什么呢？我们一起学习第三自然段。
３.学习第三自然段（小声读课文）
（１）（１） 数一数有几句话？哪几句是说它们的对话？请两位同学分角色朗读课文。
（２）（２） 出示：你虽然不会结枣，但春天你绿得最早，秋天你的叶子比我落得
晚。
师：同学们看加点的词，想一想它在句中起什么作用？
下面请同学们仿照这句话进行说话练习 。
出示：
１.虽然天气非常冷，但（ ） ２.（ ）但（ ）

（３）（３） 小枣树在说这句话的时后语气怎样？（和气）
（４）（４） 它为什么没有得意？（引导学生说出应看到自己的短处和别人的长处。）
（５）（５） 那小柳树和小枣书的长处和短处分别是什么呢？
出示：
柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。短处：不开花、结果。 枣树的长处：开花、结果。 短处：叶子绿的晚。
（６）（６） 我们应该向谁学习？学习什么？（引导学生说出）
（７）（７） 听了小枣树的话，小柳树有什么反应？现在一起学习第四自然段。
４学习第四自然段
师：（１）自读课文说说小柳树怎样了？
读后指名回答（难为情的笑了。）
（２）它为什么难为情？（它只知道夸耀自己的长出，没发现自己的短处）
（３）现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？
（学生自由发挥只要意思对即可）
（４）让同学根据自己的实际，谈一谈自己的长处和短处。

板书：


小柳树 绿得早，长得快 不开花，结果


和 长处 短处

小枣树 开花、结果 绿的晚，长得慢





小柳树和小枣树教学片段赏析教学实录




文章摘要:本文章的主要内容是关于小柳树和小枣树教学片段赏析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

《教材分析》：

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

一、激发学生的识字兴趣，让学生在活泼开放的情境里识字。

片段一：（出示生字，展开各种形式的读后，学生已基本上掌握字音）

师：你觉得哪些生字宝宝特别难记？

学生自由发言，说了好多个难记的字。

师：看来，生字宝宝确实给大家出了个难题。没关系，可爱的蝴蝶来帮咱们了，大伙来猜一猜，蝴蝶背后是个什么字？

（这时，学生的注意力马上集中到教师的手上，眼睛睁得大大的，识字兴趣得到了激发）

生1：我猜是个枣字。

师：你真了不起，一猜就猜中了。（这里是一个巧妙的设计，枣是这课的第一个生字，学生果然和预设中一样先猜这个字。）这只蝴蝶就送给你了。

（当这位学生拿着第一只蝴蝶走下讲台时，台下的小手早已如雨后春笋般高高举起。）

生2：我猜是个浅字。

师：哟，猜错了。需要提示吗？

生2点点头。

师：这是一个胆小鬼，叫它名字要轻声。

生2：我知道了，是“呗”。

师：你能领着全班同学轻轻地叫它的名字吗？

生3：我也要猜。老师先给我一个提示。（这个聪明的孩子先向我提出了要求。）

师：两个小孩子背对面，靠着大树真凉快。

生3（大笑）：是个“乘”字。

师：能给乘找个朋友吗？

（出示两只蝴蝶）

师：这两个字是好朋友，它们的衣服穿一样。

全班同学一齐喊：是“思”和“忍”。……

反思：

《语文课程标准》中指：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我在教学中设计了“猜一猜”这一识字游戏，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的积极性和表现自我的欲望，确保了学习的高效，同时又在游戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透，培养了学生的识字能力，寓学于乐，而且学得轻松愉快。

二、不离文本，关注生成，凸显个性。

片段二：（教学“春天到了，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”）

师：谁愿意来读读这句话？

生读了，但不到位，于是教师开始范读。

返回栏目